學(xué)校“五彩課程文化”體系建設(shè)的實(shí)踐探索

張力

【關(guān)鍵詞】 學(xué)校管理；課程文化；體系；建設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G622.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）03—0038—01

美國(guó)作家特倫斯·E·迪爾曾說(shuō)過(guò)：“每一所學(xué)校都有其不可言傳的獨(dú)特之處，這種獨(dú)特之處就叫作‘文化。”課程文化是學(xué)校文化的重要組成部分，我校建設(shè)“五彩課程”文化體系是學(xué)校“成文化”在課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課堂教學(xué)等方面的集中體現(xiàn)。在實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)：五彩課程文化是學(xué)校文化的重要抓手，是學(xué)校的辦學(xué)思想，更是我們所追求的學(xué)校文化。

一、課程是學(xué)校文化的核心

基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵在“課程”上，沒(méi)有課程就沒(méi)有學(xué)校，更談不上教育課程改革。課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門(mén)學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。狹義的課程則是指某一門(mén)學(xué)科。在課程定位上，我們認(rèn)為：“廣義的課程如果缺失了狹義的課程就會(huì)顯得空洞，狹義的課程如果不置于廣義的課程之中就會(huì)變得單一”。 我校 “成文化”為價(jià)值認(rèn)同與價(jià)值追求，明確課程思想，加強(qiáng)課程建設(shè)，構(gòu)筑課程文化，彰顯辦學(xué)特色，形成課程文化。由此，在“成文化”的理念下，我校課程一方面關(guān)注課堂學(xué)科課程，另一方面關(guān)注課外綜合課程。

二、課程文化是課程的靈魂

關(guān)于課程文化，張雪龍?jiān)凇稄恼n程文化走向?qū)W校文化》中這樣表述：事實(shí)告訴我們，有課程未必有課程文化，辦學(xué)校不一定就能辦得出文化。從課程發(fā)展到課程文化，最核心的要素在于價(jià)值和理念。我校以學(xué)校的“成文化”為中心，在課程文化建設(shè)上以“學(xué)生成才、教師成長(zhǎng)、學(xué)校成名”為主題，以構(gòu)建“靈動(dòng)共享、活力課堂”為理念，以高效課堂教學(xué)法為重心，加強(qiáng)課堂與課外的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體需求和個(gè)性發(fā)展。以課程為紐帶，連接學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)實(shí)踐，突出學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、五彩課程體系建設(shè)

1. 完善管理，建立高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)。學(xué)校教育是育人的教育，育人是課程文化的特質(zhì)。我們構(gòu)建課程文化就是要保證人的生命成長(zhǎng)的文化。具有學(xué)校特色的課程文化必須有高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)。在五彩課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，我們突出了兩個(gè)方面：一方面是建設(shè)管理團(tuán)隊(duì)。由校長(zhǎng)擔(dān)任課程文化團(tuán)隊(duì)組長(zhǎng)，分管校長(zhǎng)擔(dān)任課程文化團(tuán)隊(duì)副組長(zhǎng)，科室主任為主要成員，加強(qiáng)校長(zhǎng)及校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子的課程文化建設(shè)的執(zhí)行力。管理團(tuán)隊(duì)人員每學(xué)期規(guī)定了聽(tīng)課、評(píng)課、磨課等工作任務(wù)，確保深入課堂教學(xué)一線，掌握真實(shí)的課堂教學(xué)狀況，能夠?qū)φn堂教學(xué)問(wèn)診解惑，把握課堂教學(xué)脈搏和動(dòng)向，指導(dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，選擇最佳教學(xué)方法，切實(shí)提高課堂質(zhì)量，落實(shí)增效減負(fù)要求。搭建教師共同研究課程的平臺(tái)，為每位教師的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提高教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高校本教研的質(zhì)量和效益，打造學(xué)習(xí)型、學(xué)者型、專(zhuān)家型、研究型的教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高；另一方面是建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)。教師團(tuán)隊(duì)是學(xué)校課程文化的基本力量，教師的課程文化理念、專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)技能等是教師必須具備的職業(yè)基本素質(zhì)。在學(xué)校課程的研發(fā)、特色課程的開(kāi)展、個(gè)性課程的落實(shí)和課程評(píng)價(jià)等工作上，都需要一線教師的認(rèn)同和支持。每一位教師有了明確的目標(biāo)、具體的規(guī)劃、確定的措施、清晰的思路，才能夠得到專(zhuān)業(yè)發(fā)展，體驗(yàn)職業(yè)的幸福感。對(duì)此，我校制訂實(shí)施了《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展實(shí)施方案》《教師發(fā)展三年規(guī)劃》《教師發(fā)展一年規(guī)劃》《師德成長(zhǎng)規(guī)劃》等，組織教師深入開(kāi)展校本研修活動(dòng)，突出了“雁翎式”校本研訓(xùn)模式和“班組式”校本研訓(xùn)模式。校內(nèi)活動(dòng)完善師徒結(jié)對(duì)，校外加強(qiáng)與名校聯(lián)誼等活動(dòng)，使不同年齡、不同層次的教師在教學(xué)新秀、教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人、名師等工作中脫穎而出。

2. 優(yōu)化課程，健全課程體系。完善的課程設(shè)置是學(xué)校課程文化的重要體現(xiàn)。根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《甘肅省九年義務(wù)教育寫(xiě)字課程綱要（試行）》等精神要求，我校五彩課程體系包括以下五個(gè)方面：一是國(guó)家課程，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、體育、科學(xué)、品德與社會(huì)、生活等。二是地方課程，包括信息技術(shù)、綜合實(shí)踐、閱讀、寫(xiě)字、圍棋、班隊(duì)會(huì)等。三是校本課程，包括蘭州風(fēng)情、中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、法制與社會(huì)、安全與生活、環(huán)境保護(hù)、文明禮儀等綜合類(lèi)課程，以及手語(yǔ)操、旗語(yǔ)操、劍術(shù)、武術(shù)等藝體類(lèi)課程。四是班級(jí)課程，包括石頭畫(huà)、卡通畫(huà)、貼畫(huà)、折紙、剪紙等。五是少年宮課程，包括DI創(chuàng)新思維、DV攝影、籃球、足球、象棋、圍棋、繪畫(huà)、舞蹈、合唱、口風(fēng)琴、經(jīng)典誦讀等。豐富多樣的課程，滿足了學(xué)生成長(zhǎng)的需要，為提升課堂文化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯：郭裕嘉