幼兒家長助教活動探究

胡曉麗

【關鍵詞】 幼兒教育；家長；助教活動；

可行性；形式；問題；建議

【中圖分類號】 G616

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

03—0072—01

一、實踐家長助教活動的可行性

大多數家長對于孩子的教育很重視，而且家長的學歷層次和其他素質也較以前高了很多，他們的工作也往往涉及到社會中的各個行業。與此同時，幼兒園教育教學活動的內容往往會和家長的這些職業有關，如果我們能充分利用家長的這些職業優勢，邀請他們到幼兒園為孩子組織活動，就會彌補教師知識結構的不足，同時也可以調動孩子的積極性。對于幼兒來說，在他幼小的心里也會產生一種自豪感。

二、家長助教活動的主要形式

一是家長來幼兒園直接參與孩子的教學活動，即狹義的家長助教活動，如：有的家長的職業是廚師，他就可以到園里教孩子們制作各種點心；

二是家長和孩子在家庭中一起參與準備幼兒園需要的各種活動材料，如：家長可以在家里和孩子一起制作幼兒上體育課用的毽子，和幼兒一起選購幼兒園中自然角的植物等；

三是家長協助教師帶領孩子們到自己工作的地方參觀學習，如：有的孩子家長是牙醫，因此，可以帶領幼兒看與牙齒組成結構相似的蛋殼遇到水和醋會有什么不同變化，進而讓孩子學會保護自己的牙齒，最后教孩子如何正確刷牙。

三、目前家長助教活動中存在的問題

1.助教活動前的交流不夠充分

許多幼兒家長由于工作繁忙， 一般只有在早上和晚上接送孩子時才會和教師順便聊上幾句。所以對于助教活動，他們基本沒時間專門來幼兒園和教師面對面地討論活動的具體細節、活動的材料準備等，常常只是電話聯系，偶爾也會有見面具體討論的，但由于種種原因，交流也不太透徹。

2.助教活動過程中家長的教學經驗缺乏

由于家長不是專業的幼兒教師，沒經過專門的教學培訓，因此他們在組織活動過程中往往不能很好地把握孩子的動向，抓住孩子的興趣點，在面對班里幾十個孩子時往往會手忙腳亂。同樣，在教學語言方面也不太符合孩子的接受能力，缺乏教學機智；在教學時間上往往也不能很好地把握，大都會超時，越講越興奮，想把他們所知道的知識都告訴孩子。

3.助教活動結束后缺少及時的反思

許多幼兒園請家長來園助教后，以為上完課助教活動就結束了。其實他們卻忽視了一個關鍵的環節——教學反思。對于每次在家長進課堂組織幼兒活動的過程中，我們不排除里面會有許多好的方面，但家長畢竟大多不是從事教師職業，更是缺乏幼兒教學的實踐經驗，因此往往在上課時會出現許多問題。所以，不管從幼兒更好的發展還是從家長、教師提高的角度來看，在活動結束后，教師必須和家長進行再次交流，進而為再次助教做準備，為其他家長的參與作參考。

也不否認有的幼兒園是在跟風、趕時髦、搞特色。幼兒園不斷地請家長進課堂，可從教學的過程和結果來看往往不能令人滿意。

四、對家長助教活動的建議

1.助教前的準備

從教師方面來看，教師可在孩子開學時登記各幼兒家長的職業，向家長介紹助教活動對幼兒發展的益處，爭取家長都能參與到角色中來，使家長從宏觀層面對助教活動有一個清醒的認識。對于確定了的助教家長，教師要積極主動與家長進行面對面的交流、溝通，根據家長的特長確定教學主題與具體內容，同時還要考慮助教班級孩子的年齡特點及實際水平，共同討論切實可行的、生動活潑的教學方式，并教給家長一些簡單的課堂用語；共同準備活動所需的圖片、音樂等材料。從家長方面來看，除了積極與教師溝通交流、共同準備活動材料之外，在各方面條件都允許的條件下，最好先進行課前試講，讓教師針對試講的情況提出改進意見，最后家長再進行實際的教學活動。從幼兒方面來看，為了避免孩子看到家長進課堂變得過于興奮或驚訝，教師可事先和孩子進行交流，讓孩子有一個接受的心理過程，以便到時更好地讓家長進行助教活動。

2.做好助教過程中的輔助工作

由于家長不是專業的幼兒教師，沒有組織幼兒教學活動的經驗，對幼兒在活動中的許多反應往往會不能及時應對，這時就需要教師以適當的方式介入，輔助家長進行活動，以保證教學活動的正常進行。如助教家長在活動過程中可能會不經意地用他自己的語言方式描述某個教學內容，進而使得幼兒會因為不能理解而表現出騷動不安的情況，此時教師就可以介入，可以以一個聽眾的身份將家長說的內容換成通俗的講法。

編輯：王金梅