初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀及提高對策研究

支英杰

摘要：語文這門學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力、材料書寫能力、閱讀理解能力等，這些能力都是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而初中語文是重要的轉(zhuǎn)折階段，在學(xué)習(xí)的過程中作文的學(xué)習(xí)是比較重要的模塊，可以說是語文學(xué)科“半邊天”，對于語文成績高低有著非常直接的影響，而在初中語文的教學(xué)當(dāng)中，對于教師來說最困難的就是語文作文的教學(xué)，教師往往要話費大量的時間，但是取得的成績?nèi)匀徊粔蝻@著。本文根據(jù)當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題，提出了切實可行的解決辦法。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；現(xiàn)狀問題；對策

在我國初中語文的教學(xué)過程中，對于教學(xué)成績的提高關(guān)鍵性手段就是深刻領(lǐng)會教育改革的總體要求，結(jié)合教學(xué)過程實際情況，積極開展教學(xué)活動。語文教學(xué)當(dāng)中作文的成績是學(xué)生掌握的閱讀、理解、書寫、表達等能力的直接表現(xiàn)，是對這幾方面能力的綜合性考察，需要予以高度的重視，但是目前語文教學(xué)過程中仍存在一些問題，需要進行深入的研究。

一、初中語文作文教學(xué)存在的問題

（一）思想觀念對作文不夠重視

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念當(dāng)中，部分教師更加注重閱讀能力，忽視作文能力，在教材的編制過程，也只在部門年級的課程內(nèi)容當(dāng)中加入了作文的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程理論性較強，缺乏引導(dǎo)教學(xué)的過程，不能做到循序漸進，教學(xué)采用直接引入，缺乏教學(xué)的梯度，而且在實際學(xué)習(xí)過程學(xué)生也沒有足夠的實際案例做支撐，作文技能學(xué)習(xí)后實際操作訓(xùn)練的機會較少，課時安排時間也相對少，正是這種教材編寫對作文的忽視，導(dǎo)致教師和學(xué)生對作文的重視程度不夠。

（二）教師自身的語文寫作能力不足

部分教師在平時的教學(xué)過程中，僅僅對教材的內(nèi)容加以研究和思考，對自身的文學(xué)素養(yǎng)缺乏足夠的關(guān)注，也沒有進行更深層次的培養(yǎng)，在寫作能力、自身素養(yǎng)方面也不見得有很高的水平，所以在平時對學(xué)生進行作文指導(dǎo)和教學(xué)時很多時候也是心有余而力不足，原因在于當(dāng)前的語文教師有部分人的學(xué)歷有限、能力有限這些問題的存在就給作文的教學(xué)帶來了一定的阻礙。

（三）傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念嚴重

很多教師和學(xué)生都認為作文成績的高低是不能通過一時的學(xué)習(xí)加以提高的，要有較好的學(xué)習(xí)功底，所以往往不愿意在初中這幾年進行作文專項成績的提高，認為收效甚微，所以把大量時間都花在了其他基礎(chǔ)性的語文訓(xùn)練上，所以在課堂上，教師都會對于基礎(chǔ)知識進行反復(fù)訓(xùn)練鞏固，而對于作文只進行技巧的傳授，忽視了作文的重要性。

二、初中語文作文教學(xué)對策

（一）提高對作文的重視度

教師要加強對語文作文的重視程度，消除作文成績難以提高的觀念，對作文的教學(xué)要做足準(zhǔn)備，時刻補充自身文學(xué)知識儲備，提高文學(xué)素養(yǎng)，對于優(yōu)秀的文章要有所研究，研究其產(chǎn)生的過程，如何進行編寫，熟練掌握寫作思路，要給予學(xué)生一定時間的作文實踐機會，并做好修改工作，作文的修改也要做好記錄，每次學(xué)生的提高都要給予一定的鼓勵，學(xué)生存在的問題也要及時發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對作文加以足夠的重視。例如：先讓學(xué)生用搶答的形式找出校園的美景，教師在黑板上寫出重要的詞組，再引導(dǎo)學(xué)生說出景物的特點，以及自己印象最深刻的地方，在趁熱打鐵問學(xué)生：”你們想不想把它寫下了呢？”這樣學(xué)生就能夠胸有成竹的寫作，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還提高了對寫作的重視程度，這就為日后的寫作開了一個好頭。還要實現(xiàn)讀寫結(jié)合，每單元閱讀教學(xué)都有一個重點，比如八下第一單元每篇閱讀文章都以象征為主要的表達方式，就可以在單元閱讀教學(xué)結(jié)束后，要求學(xué)生運用象征的手法進行寫作訓(xùn)練。

（二）教師加強自身素養(yǎng)

教師要不斷增加自身文學(xué)作品的閱讀量，在日常生活中養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，而不是以積累為目的，要當(dāng)成一種生活的狀態(tài)，也要在日常閱讀過程中積極學(xué)習(xí)作文的寫作方法，不斷積累經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，更新自身理論體系，將寫作能力成為自身的固有能力，并在教學(xué)的過程積極引導(dǎo)學(xué)生進行長期的實踐探索，通過積累不斷提高自身寫作能力，在潛移默化的過程掌握寫作技巧，并將積累文學(xué)素材作為一種習(xí)慣，形成通過教師和自身的提高來學(xué)習(xí)作文的能力。例如：教師可以構(gòu)建自己獨特的知識結(jié)構(gòu)，教讀古典文學(xué)及古詩，語文教師要對所講的古詩文倒背如流，如：《醉甕亭記》、《岳陽樓記》、《出師表》等不朽的名著，教師如能有感情地面對全班學(xué)生背誦流暢，則對學(xué)生的感染力是親切的、自然的，比從講解詞句開始授課強百倍；教師還要不斷實現(xiàn)下水作文，在給學(xué)生布置作文題目時，老師也要寫，這樣方便指導(dǎo)學(xué)生寫作。

（三）打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念

隨著社會不斷的發(fā)展，我國對人才的需要更加關(guān)注的是人才的自身能力，而不是成績的高低，在初中這一階段為了提高成績忽視作文能力的提高，對能力的培養(yǎng)有所欠缺，所以要在提高成績的同時多關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，平時注重基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時也要給予寫作一定的訓(xùn)練時間，打破傳統(tǒng)作文成績難以提高的觀念，通過技巧引導(dǎo)、寫作訓(xùn)練，提高寫作能力，積累作文素材，加強寫作的訓(xùn)練，不斷進行鞏固和訓(xùn)練。例如：我讓學(xué)生寫《早晨》先有意識不把學(xué)生帶入自然，坐在教室里寫，學(xué)生大多寫不出個名堂來，大多是早晨的景色是迷人的，怎樣的迷人就寫不出來了。然后，我把學(xué)生帶到田野，帶到山坡，觀察秋分時節(jié)的早晨，從東方天空顏色變化，魚肚白變?yōu)樽匣疑兗t，紅霞滿天再到紅日冉冉升起。這樣通過觀察學(xué)生再寫，就比前次具體，生動得多了，也更好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、總結(jié)

初中語文作文的課程對于教師和學(xué)生都是比較復(fù)雜的過程，需要不斷提高和訓(xùn)練，本文針對語文寫作過程出現(xiàn)的問題提出了本人粗淺的見解，希望能給語文寫作課程帶來切實可行的幫助。

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