淺談多媒體在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

潘培保

為了全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)出大批的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的學(xué)生，有效運用多媒體發(fā)揮其優(yōu)勢來教學(xué)是非常必要的.

其一，多媒體輔助教學(xué)是教師教學(xué)的需要.傳統(tǒng)的教學(xué)中，相關(guān)的錄像資料缺乏，投影、掛圖展現(xiàn)不了動態(tài)過程，有時教師收集了一些與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的圖片等教學(xué)資料，因受時間、空間的限制不能有效地使用……而多媒體輔助教學(xué)有效地改變了這一現(xiàn)狀，使用鼠標(biāo)操作，簡單靈活，切換快捷，可隨時停留在某個畫面進行講解或快速轉(zhuǎn)換其他內(nèi)容，遠比掛圖、錄像、投影等易控制、效果好.

其二，多媒體輔助教學(xué)是學(xué)生主體發(fā)展的需要.在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)過程.大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性，有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)由“外部動機”變?yōu)椤皟?nèi)部動機”，由“被動接受”變?yōu)椤爸鲃訁⑴c”，促進了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力.

在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展需要、學(xué)生的認識水平和實踐經(jīng)驗，結(jié)合多媒體的優(yōu)勢，編寫符合學(xué)生實際情況且容易接受的課件.多媒體在教學(xué)過程中起到了“畫龍點睛”“催化劑”的作用.讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有質(zhì)量有效果.因此，多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中不僅是必要的，而且具有很現(xiàn)實的意義.

一、如何發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢

現(xiàn)就自己的教學(xué)實踐，結(jié)合多媒體的優(yōu)勢，來談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果.

（一）運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”.多媒體以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、直觀形象地再現(xiàn)了客觀事物，充分刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的積極性，達到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變.美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣.”學(xué)生最初僅對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的外部活動感興趣，因而，教學(xué)首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣.例如，在晴朗的天空下，“阿凡提”騎著毛驢，哼著小曲，抱著鼓鼓一袋鈔票，來到了中國銀行想要存款.“阿凡提”想要獲取最大的利息，銀行職員告訴了他銀行的存款方法和存款的年利率等一些條件，“阿凡提”轉(zhuǎn)了幾下眼珠，說出了自己想要存款的年限……拿著存折單，“阿凡提”唱著《咚布拉》高高興興地回家去了.這樣的故事情境設(shè)計，深深吸引著學(xué)生積極思考和探究，學(xué)習(xí)的興趣自然而然地就產(chǎn)生了.

（二）利用多媒體教學(xué)，可以啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造、創(chuàng)新.教學(xué)的最終目的在于培養(yǎng)有知識有創(chuàng)新能力的人.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以用有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，多媒體教學(xué)正是有效的方法之一.如，在講解這樣一道題“已知方程x2+x-a=0，x∈（-4，0），求方程有一解，二解，無解時a的取值范圍”時，讓一位學(xué)生上前板書，其余學(xué)生在下思考動手練習(xí)，發(fā)現(xiàn)百分之九十九的學(xué)生都是一個思維，從Δ>0，Δ=0，Δ<0的純代數(shù)角度來解決該題.雖然大多數(shù)學(xué)生都能求出正確結(jié)論，但覺得很不容易.在這種情形下，我利用多媒體演示并講解課前用幾何畫板制作的課件.將方程變形為x2+x=a，x∈（-4，0），方程左邊看作是一段拋物線y=x2+x，x∈（-4，0）；方程右邊看作是一條直線y=a.直線y=a沿著y軸從上向下移動.當(dāng)直線與拋物線相遇出現(xiàn)一個綠點時，表示方程有一解；當(dāng)直線與拋物線相遇出現(xiàn)二個綠點時，表示方程有二解；直線繼續(xù)下移，綠點消失，表示方程無解，同時可以一目了然看出，出現(xiàn)一個綠點、出現(xiàn)二個綠點以及綠點消失時a值的變化范圍.多次演示直線這一運動過程，學(xué)生對該題有了清晰的認識，個個興奮不已，懂得了解決同一問題時不要“一意孤行”，可“另辟蹊徑”，拓展了思維.生動逼真的動態(tài)形象，讓學(xué)生清楚看到事物變化的全過程，化靜為動，化難為易，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，深奧的道理具體化；同時，在這個課件演示過程中，多媒體的教學(xué)啟迪了學(xué)生在解決同一問題時，從不同的角度思考問題的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動向知識的廣度和深度探究，開發(fā)了學(xué)生的智力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力.

二、應(yīng)用多媒體數(shù)學(xué)應(yīng)注意的問題

雖然，無論理論還是實踐都證明了多媒體教學(xué)具有獨特的優(yōu)勢，如在教學(xué)方法上實現(xiàn)了多樣化；在教育模式上，使個別化學(xué)習(xí)和交互式教學(xué)成為可能；在教育觀念上，為教育的發(fā)展提供了新的思路.盡管多媒體教學(xué)已被廣大教師所接受，但是在課堂教學(xué)中恰當(dāng)、適時、正確、高效使用多媒體教學(xué)還存在一些問題.因此，我們把多媒體教學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂之中，應(yīng)注意以下幾點要求.

（一）不求時尚求實用

教師必須正確認識多媒體教學(xué)，教學(xué)中選用的媒體必須是解決問題的最優(yōu)手段，課堂教學(xué)中能夠用實物處理的，就沒有必要非得使用媒體.同時，選用的媒體又要具有推廣性，盡量簡化使用條件，使大多數(shù)教師都容易掌握，會使用.另外能用黑板等傳統(tǒng)教學(xué)手段講清楚的，就不必用多媒體，避免由原先低效的“人灌”，變成高速的“機灌”，欲速則不達，講究實用最重要.不要一味地追求“時髦”，把多媒體當(dāng)作萬能鑰匙，否則教學(xué)效果會事倍功半.

（二）不求便利求能力

目前，許多多媒體教學(xué)，無非是側(cè)重于教會學(xué)生知識，如果過多地使用多媒體，把一切抽象問題都形象化，又不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng).一切都形象化了，學(xué)生抽象概括的能力就可能下降，而數(shù)學(xué)又是一門特別需要抽象思維能力的學(xué)科，抽象能力的削弱不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).多媒體輔助教學(xué)應(yīng)當(dāng)符合啟發(fā)性原則，在努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，充分顧及發(fā)展學(xué)生的能力，促使學(xué)生積極參與、動腦動手，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中靈活恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，突出重點、突破難點，能使數(shù)學(xué)課上得更生動、更活潑，教師教得不僅得心應(yīng)手，而且可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負擔(dān)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進素質(zhì)教育實施，有效地培養(yǎng)更多的新世紀(jì)創(chuàng)造性人才.