面向多元化培養的“信號與系統”課程教學研究

何英昊

摘要：“信號與系統”課程同時具有理論性和實踐性等特點，在實際的教學中很難在有限的教學時間內既兼顧理論教學又突出實踐應用。人才培養是教育的根本所在。多元化人才培養更符合當代國情及實際需要。論文在分析學院多元化人才培養模式下“信號與系統”課程特點的基礎上，結合多年教學實踐，從做好教學準備，改進教學方法等方面出發，提出了一些具有較強實用性的教學方法。

關鍵詞：多元化 人才培養 信號與系統 教學方法

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（a）-0000-00

“信號與系統”課程其基本理論已相當成熟且應用廣泛[1]。但在實際教學中仍然存在有限的教學時間內不能既兼顧理論教學又突出實踐應用的問題。促進學生進一步發展是大學有效教學的重要特征[2]。 大連理工大學城市學院自2009年提出多元化人才培養。多元化人才培養模式具體的實施辦法是學院從學生的實際情況出發，通過客觀知識考核和學生自我選擇劃分學生學習能力層次，并針對不同學科和不同學習基礎的學生開設兩個理論層次的教學平臺，實現一套培養方案，采用不同教學大綱。“信號與系統”課程采用研究型（A）和應用型（B）兩套大綱，對采用研究型大綱進行教學的學生在理論學習上有更高的要求。本文在分析學院多元化人才培養模式下“信號與系統”課程特點的基礎上，對課程教學進行研究，從做好教學準備，精練教學內容，改進教學方法等方面出發，提出了一些具有較強實用性的教學方法。

1、換位思考，做好教學準備工作

臺上三分鐘，臺下十年功。課堂教學從來都不開始于課堂，而是始于課前的準備工作。換位思考，做好教學準備工作。充分備課是講好課的基礎。課前，要了解有關先修課的內容及同學們的掌握情況，了解授課對象的基礎及特點，并根據授課對象的特點結合課程特點做好準備工作。對于執行A大綱的同學，在課前的教學準備中在應用培養的同時應偏重于理論性，而對于執行B大綱的同學更應該強調基礎知識的掌握理解和應用。試想，如果沒有換位思考，沒有對學生的了解，如何在課堂教學中做好教學工作，保證教學質量。想想老師怎樣講課我才有興趣聽，想想我怎樣才能聽懂老師所講的內容，想想老師所講的內容我還有哪些疑問，想想這個概念老師這么講我能不能理解，想想這個題目目目老師講完后我還不會做的原因是什么，等等。這些都是在換位思考后出現的問題。而這些問題恰恰都是老師在備課時應該注意和考慮的地方。不充分備課就一定講不好課，而不從學生的角度思考問題，不換位思考，很難做好教學的準備工作。

2、興趣引導，改進教學方法

孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個人如果對一件事情產生了興趣，往往會想盡一切辦法弄懂它。作為教師，要善于發現、引導和啟發學生，使其對學習產生興趣。在興趣引導下，“信號與系統”課堂教學中諸多教學方法的實施才能取得事半功倍的效果。

課堂教學是師生之間的一個互動過程，教師不能只單純強調“教”，還要更注重“學”。對于執行A大綱的學生，教師在課堂上除了講授相關理論外，還通過問題組織課堂教學，在激勵引導學生解決問題的同時，也培養學生的創造性思維，從而實現對學生分析問題和解決問題能力的培養。例如對既具有實用性又具有典型性的例題進行一題多解[3]。這樣做不僅可以培養學生的創造性思維，同時也提高了學生的創新能力。而對于執行B大綱的學生，課堂教學中多以實例進行理論講解學習。如利用音樂和琴譜解釋時域與頻域，利用軟件仿真調制解調等等。這樣做在加強學生對概念的記憶和理解的同時，也提高了學生的學習興趣。另外，對于一些準備出國讀取相關專業研究生的學生，教學中也適當的增加了英文例題、習題和相關閱讀材料。

3、強化訓練，過程與結果并重

課程學習的結果重要，過程也很重要。對于“信號與系統”課程的學習應該是強化訓練，過程與結果并重。在教學過程中，要讓學生學會學習，學會思考，而不是僅僅為了考試通過而學習。對于理論和實踐相并重的信號與系統課程的學習更是如此。基礎決定高度，而不是高度決定基礎。萬丈高樓平地起，夯實基礎打牢地基才能建好高樓。在“信號與系統”的教學過程中，不管是基礎訓練還是提升拔高，最直接的方法就是多思考，多做題。在做題中思考，在思考中做題。為此，除了常規的作業和期中考試外，對于執行A大綱的學生，不僅增加了課前10分鐘的考研習題及知識點串講環節，還增加了平時小測的次數。而對于執行B大綱的學生，小測的次數是執行A大綱學生的一倍。同時，為了避免抄襲等行為，測驗題從套數及題量上都有要求。這么做的原因就是對于執行A大綱的學生，他們不管是學習目標或學習習慣都相對較好，所以能夠做到馬不揚鞭自奮蹄。而對于執行B大綱的學生，大多數學習習慣不好，主動性差一些，因此以測代練，促進學習。同時為了調動學生學習的積極性，在執行B大綱的同學中，在任課教師的指導下鼓勵相對較好的學生進行所學內容的整理總結，作為復習資料印發給學生。此外，還通過展示優秀作業，利用學生的求勝心理，刺激學生認真學習。

4、多媒體與板書有機結合

課堂時間有限，如何合理有效地利用課堂教學，收獲良好教學效果一直是值得任課教師深入研究的問題。在實際的教學中，將多媒體與板書有機結合，全方位刺激學生學習。但是對于多媒體的應用，應該根據教授的對象和內容有所側重。對于執行A大綱的學生，內容講授多以多媒體為主，板書為輔，當然如果涉及到重要知識點的講解還是板書為主，這樣便于同學的吸收和理解。而對于執行B大綱的同學，在進行基本理論講授時多媒體多用于完成對理論知識的動畫演示和結論總結及軟件仿真的結果，而具體的應用則是通過板書完成，用以加深對相關理論知識的應用。

5、結語

教學實踐證明，在多元化人才培養模式下的“信號與系統”教學取得了較好的教學效果。學生不僅對課程的學習興趣有了提升，而且作為電子通信類考研必考的課程，不管是執行A大綱還是執行B大綱的同學其信號與系統成績逐年提高，電子信息工程專業2016屆考研率超過了20%。“信號與系統”課程在整個課程體系中具有承前啟后的作用。在實際的教學中，應結合國情，結合學生實際，把握好理論與實踐結合的目標。

參考文獻

[1] 鄭君里，谷源濤.試談“信號與系統”課程理論與實踐之結合[J]，電氣電子教學學報，2014年6月第36卷第3期，1-5

[2] 姚利民.大學有效教學特征之研究[J].現代大學教育，2001，（4）：42-44

[3]馬彧.“信號與系統”教學一題多解與創造性思維培養，科技創新導報，2016，12，152-153，155