毓正課程 正心德育

陳霞

摘 要：學校辦學理念是以“正”為核心的“毓正教育”，“正”在品德人格方面可詮釋為“正德、正氣”；在習慣養成方面可詮釋為“正行、正學”。“正心德育”是學校“毓正教育”在德育方面的實踐總目標，重視學生“四心四行”的培養，并以此構建德育活動體系。

關鍵詞：毓正教育；毓正課程；正心德育

廣州市天河區四海小學坐落于蒼郁青翠的白云山東麓，近年，四海小學堅持“毓正教育”辦學理念，作為學校的文化符號，它不只表現為具有個性化的外顯環境、規范的教育教學管理制度、獨特的學校特色項目，更重要的是在辦學理念引領下的校本化的課程體系。

一、課程理念

深刻理解詮釋毓正教育內涵。“毓正教育”包含如下三個層次的意義：（1）萃取“正”精華，打基礎、樹根基，堅持培養學生良好的學習習慣、行為習慣、生活習慣等基本素質；（2）提升“正”能量，重心育、抓落實，將小學德育置于育人首要位置，培養從“心”而來的人格品質；（3）發展“正”方向，重創新，結碩果，以期教師在科研、教學上要有一己之長。

二、課程目標

四海小學的育人目標是：培養具正德、能正行、博于學、精于藝的充滿正能量的“毓正之星”。“毓正之星”做到以下四個方面：（1）具正德，有一種正德，一股正氣；（2）能正行，習慣良好，遵規守禮；（3）博于學，好學善思，博聞多識；（4）精于藝，興趣廣泛，特長鮮明。

三、課程內容

“毓正課程”體系包含“國家課程”“地方課程”“特色課程”三個部分，其中“國家課程”“地方課程”打好基礎、樹穩根基；“特色課程”凸顯特色、提升能力。

秉承“正德正行，博學精藝”的課程理念，四海小學設置毓正特色課程，以“具正德”“能正行”“博于學”“精于藝”四個目標維度，開設立品修德、習慣養成、學識素養、才藝發展四大課程模塊。四海小學的特色課程同時也是學校的校本課程。

四、課程實施

（一）“毓正之星”評選

根據《小學生日常行為規范》《毓正之星平行準則》及社會和時代發展的要求，確定涵蓋學生生活、學習及成長過程中各項習慣及素質各方面要求的“九星”，即學習之星、生活之星、衛生之星、紀律之星、誠信之星、禮儀之星、安全之星、勞動之星、特長之星。

為將學校的毓正教育辦學理念內化到學生的道德實踐中去，培養“具正心，能正行”的毓正少年，結合中國少先隊雛鷹爭章活動，四海小學開展“毓正之星”特色評比活動，分年級制定評價標準。每顆星用簡潔的4句話12個字，幫助學生理解每一項優秀品質對應的特征。如藝術之星：音樂好，美術棒，朗誦強，善表演。

（二）“一班一特色”創建

一個班級就是一種文化，一個班級就是一種個性。四海小學舉辦班級文化建設一班一特色的活動，廣泛動員班級成員參與到班級建設中，將“毓正教育”貫徹落實在實處，切實提高學生的思想道德素質、文化素質。在一班一特色活動中，各班特色鮮明，有的是書香班，有的是創新班，有的是活力班。

（三）“第二課堂、重大節日”的開展

學校開展豐富的文體活動，包括科技節、藝術節、讀書節、校運會、攝影比賽、環保活動、圍棋活動、象棋活動等，開設了43個不同的興趣組，培養、發展學生的個性特長，如合唱隊、舞蹈隊、語言藝術隊、打擊樂隊、地震觀測小組、語言藝術小組等。學校豐富學生的文體活動，將藝術教育納入學校教育的全過程，不僅使藝術教育得到全面落實，也使學生的綜合素質得到全面提高，學生活動獲得累累碩果。

（四）國學經典誦讀

四海小學將毓正教育與傳承經典文化相結合，使中華優秀的傳統文化深入每個學生的心靈。依托“國學經典誦讀”項目，開展傳統文化素養訓練等活動，規定每周開設一節經典誦讀課，在每天大課間期間，通過練習“太極拳”“太極加吟誦”，落實“經典教育”培養學生的浩然“正”氣，培養學生對傳統文化的理解，從而以史為鑒，以“正身”待人接物。

五、課程評價

近幾年實踐證明，“毓正之星”評星活動把各項工作形成一個系列生成“正心德育”課程，具有一定科學性、實效性、可操作性，已取得一定的德育成效。主要體現在：

1.學生的自覺性得到明顯提高，違紀現象越來越少，學生成績和品德都有了明顯提高，后進生逐步減少。

2.班風、校風越來越好，優秀班級不斷涌現。班級之間形成了你追我趕、協同發展的良好局面。

3.德育榮譽紛呈，例如，高年級一名學生獲得廣州市天河區“羊城小市長”二等獎；5名學生獲得“廣州市天河區社會主義核心價值觀主題讀書活動征文”一、二、三等獎等獎項。

課程建設是一項系統工程，我們只是做了一點嘗試。今后我們將更深入理解校本課程的重要性，更以系統思考的思維方式去建構、完善它，建設真正促進本校學生成長、有利于學校特色發展的校本課程。

參考文獻：

[1]皮連生.學與教的心理學[M].5版.上海：華東師范大學出版社，2009.

[2]張威.基于頂層設計理念的學校課程建設研究[D].安徽師范大學，2015.

編輯 魯翠紅