關于小組合作學習的幾點做法

譚玉豐+王洪光

摘 要：小組合作學習是學生在疑探課堂學習的重要方式之一，如何讓小組合作學習這種方式發揮出它最大的作用，也是很多老師關注和研究的問題。從小組的建立、小組合作學習的培訓工作、把握小組合作學習的時機三個方面進行突破，能夠很好地提高小組合作學習的質量。

關鍵詞：小學數學；小組；合作學習

在疑探課堂教學中，我們采取小組合作學習的方式，取得了一定的效果，現將對小組合作學習的實際做法闡述如下：

一、小組的建立

1.合理分配小組成員

小組學習的基本前提就是小組成員的分配，科學合理地組建小組將積極促進小組合作學習質量的提升。首先要根據學生的基礎知識、學習能力、智力狀況、性別、意志品質、情商喜好等方面進行綜合考量，進行評價排序，之后根據“組內互補，組間均衡”的原則科學分組。每個小組4～6人。同時還要根據學生的學習情況適當進行人員調整，不斷維持組間競爭力的平衡，組內小組成員間的交流，積極促進了學生的團隊意識與團結協作的能力。

2.選拔能力強的小組長

在小組合作學習過程中，組長能夠積極有效地發揮帶動作用，那在討論、探究等活動中，整個組的學習活動的實效性才會不斷增強。在課堂教學中，各小組的組長是教師的得力幫手，也是課堂教學有效延伸的紐帶。在選拔小組長的時候，就要考慮學生的綜合能力，其中最重要的幾點就是要有較強的號召力、責任心，還要有很好處理同學之間關系能力的學生。除了組長外，還設置了兩名副組長，6個人中有三個組長，分別負責語、數、外三個科目，這樣收作業、給組員講解題目的任務比較分散，不會給組長造成壓力。在課堂合作學習時，小組長主要負責給組員分工，讓每位組員都有發言的機會，并檢查本組同學對所討論問題的掌握情況。組長的人選不是固定不變的，可根據一段時間內同學的表現及時調整，這樣能增強學生的責任感和學習的積極性。

二、做好小組合作學習的培訓工作

1.培養學生的表達能力

能把自己的探索、發現、問題等用清楚的語言表達出來。這是一個長期的、不斷鍛煉的過程，數學不僅要會做，更要會講。講思路、講方法，甚至像小老師一樣邊提問邊講解。剛開始不會講，教師可以示范，在模仿的過程中學生就會不斷地提高自己的表達能力。

2.培養學生的傾聽能力

認真傾聽別人的發言，從別人的發言中得到啟發，在傾聽的過程中感知、感動、感悟，同時還要注意信息的處理，把聽到的知識信息進行整理歸納，進行有效的取長補短、相互促進。在不斷的組內合作學習中正確準備自己的發言，認真傾聽他人的發言，學會尊重，學會鼓勵。在小組合作的過程中，我們可以明確要求：不允許一個小組內幾個人同時講話，在發言的時候，其他同學要認真傾聽，若有不同意見的時候，不能急著發表自己的看法或意見，需等待發言的同學說完后再表達自己的意見。

3.培養學生質疑、反駁、更正、補充的能力

能夠把握組員之間每個人觀點之間的相同點與不同點，能夠進行比較整理，針對問題梳理好自己的語言，表達出自己的看法；在表達自己的觀點同時還能夠對其他組員的觀點進行合理的補充和建議。“疑探”課堂教學模式，給學生提供了充足的質疑機會，教師也要鼓勵學生大膽質疑。

三、用心把握小組合作學習的時機

學生的主體作用與教師的主導作用在小組合作學習中要相互促進，教師的主導作用直接關系到學生的合作是否能取得實效，教師在課堂教學中的主導作用直接影響著學生主體作用的發揮。教師在疑探課堂教學中要精心設計小組合作學習的內容與時機。在“五元”課堂教學模式中，簡單的內容可以根據課題設疑，從而開展小組學習活動；難度大的內容要在一定的鋪墊基礎上設疑，再進行小組合作學習。比如，講授數學廣角——“找次品”一課時，引導學生先以從3個5個零件中找出次品的方法來找，學生感受到：用天平找次品時每邊放得同樣多；理解“至少稱幾次一定能找到次品”的含義。此時，引導學生從9個零件中找出一個次品，學生會自然地產生這樣的疑問：有幾種不同的方法？哪種方法最快？是不是有什么規律？學生帶著這些問題，進入小組合作學習狀態，通過探究得出最終的結論。而在學生合作學習的過程中，教師也不能放任自流，應深入小組中去，了解學生學習的情況，當學生遇到困難需要老師點撥時，老師應適時恰當地去“給力”。

在疑探課堂教學中，學生從疑到探，從探到用，表現出了問題來源于學生，又解決于學生中，學生的認識規律得到了實踐的驗證，積極促進了學生的參與互動、表達交流，使學生的綜合能力得以有效提升，智力與非智力因素得到培養，讓學生樂學、善學，擴寬了學生的學習視角，懂得了學習的方法。在數學課堂上，要充分發揮合作學習的作用，教師則要做學生學習的“腳手架”，適時為他們搭把手，就好像給他們插上一雙理想的翅膀，使他們飛得更高更遠！

參考文獻：

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編輯 謝尾合