數(shù)學(xué)課堂中師生互動的策略

柳志娟

在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生通過互相的影響和作用、共同推動教學(xué)的一個(gè)過程而達(dá)到一定的目標(biāo)就是我們所說的師生互動。在教學(xué)中一個(gè)探索和解決問題的途徑就是有效的師生互動，它還可以可以引導(dǎo)學(xué)生積極思維、提高能力、獲取知識。而想要將它的有效性真正體現(xiàn)出來，就需要教師在理念上對其進(jìn)行重視的同時(shí)，還要在實(shí)踐中將互動的實(shí)質(zhì)與形式兩者之間的關(guān)系進(jìn)行更好處理。想要使課堂教學(xué)更加和諧、新課程改革能夠得到進(jìn)一步推進(jìn)，就需要師生之間形成良好的互動關(guān)系。當(dāng)前我們面臨的一個(gè)重要課題，就是平等、和諧、有效的師生交往互動的過程應(yīng)該怎樣建立。

一、“契入點(diǎn)”要找好

1.尋找“探究點(diǎn)”，以研引動。讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望的事物就是他們有一些了解又不是完全了解的事物，這是通過心理學(xué)研究表明的。對于學(xué)生的這種心理，教師可以充分利用，將學(xué)生的認(rèn)知沖突在知識的“結(jié)合點(diǎn)”上引發(fā)出來，進(jìn)一步產(chǎn)生新的問題和困惑。比如在對物體正對鏡面時(shí)像的特點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以組織以下活動。

讓每一位同學(xué)都舉起鏡子，并且面對著鏡子舉起右手，那么提問鏡子中的像舉起的是哪一只手呢？有的學(xué)生回答右手，有的學(xué)生回答左手。這時(shí)教師就可以讓學(xué)生按照自己的回答分成小組進(jìn)行討論。在這個(gè)過程中學(xué)生就會尋求方法和途徑來證明自己的答案。教師在這個(gè)活動中正是利用了學(xué)生對知識的一知半解，根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系，將問題設(shè)置的更具有挑戰(zhàn)性，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生從已經(jīng)了解的知識出發(fā)去探究自己沒有掌握的知識，師生間的互動就可以更好實(shí)現(xiàn)。

2.尋找“興趣點(diǎn)”，以趣引動。對于學(xué)習(xí)來說，最大的動力和助推器就是興趣。教師在教學(xué)中開展教學(xué)活動應(yīng)該多考慮學(xué)生的喜好，要善于捕捉符合學(xué)生身心特征的“興趣點(diǎn)”，將學(xué)生參與互動的欲望激發(fā)出來，使師生互動的有效性可以得到有效提高。比如《鏡子改變了什么》這一課的教學(xué)，教師在對新課進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)就可以采用激發(fā)興趣的方式。就像下面這個(gè)游戲，教師在上課之前選出幾位同學(xué)來進(jìn)行一個(gè)游戲，這個(gè)游戲就叫做照鏡子，讓這幾名同學(xué)兩兩一組，站到?jīng)]有鏡面的鏡框兩邊面對面像是照鏡子一樣表演自編的一些動作，動作要同步像是在照鏡子一樣，然后讓下面的同學(xué)觀察哪一組同學(xué)的合作比較默契，表演的最精彩。根據(jù)學(xué)生對表演的評價(jià)，鏡面對稱的知識就被引出，從而將學(xué)習(xí)課題揭示出來。通過這種游戲的過程從生動有趣的表演出發(fā)，將學(xué)生的參與熱情大大激發(fā)出來，達(dá)到了課題設(shè)計(jì)的目的，很好地抓住了學(xué)生的年齡特征。

3.創(chuàng)造“思維點(diǎn)”以思引動。數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)也是核心任務(wù)，就是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。但是，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體存在很大差異，教學(xué)內(nèi)容也有很大區(qū)別，所以就很難把握一部分知識中的思維過程。這個(gè)時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生的討論教師就可以有意識地參與其中，幫助學(xué)生在思考問題的時(shí)候?qū)W會使用數(shù)學(xué)的方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“思維點(diǎn)”進(jìn)行更好把握。在對幾何體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以首先提出一個(gè)問題，那就是“用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體，所得的截面會出現(xiàn)什么樣的形狀？”然后就可以引導(dǎo)學(xué)生從可能性出發(fā)進(jìn)行大膽猜想。再讓學(xué)生進(jìn)行動手操作，然后比較自己的猜想。讓學(xué)生通過這種大膽猜想的過程理解對數(shù)學(xué)問題的探索都是從猜想開始的。但是猜想最后都需要進(jìn)行證實(shí)，不能僅僅停留在猜想上。對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，比較猜想和正式結(jié)果可以起到很大幫助。

二、創(chuàng)設(shè)好路徑

互動根據(jù)不同的表現(xiàn)形式分為認(rèn)知互動、情感互動、行為互動。我們從以下三條基本路徑當(dāng)中，就可以很好地達(dá)成有效的師生互動。

1.思辨——在師生互動中更加重視思維的發(fā)展。在教學(xué)中師生的思維碰撞是十分必要的，這樣才能使師生互動更加有效。這種碰撞可能是相互的補(bǔ)充，也可能是思維的沖突，對于學(xué)生創(chuàng)新意識、思維能力以及探索精神的培養(yǎng)都可以起到很大的幫助作用。

2.體驗(yàn)——在師生互動中更加重視情感的熏陶。能夠?qū)熒悠鸬街匾绊懙木褪菍W(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和教師的教育熱情。所以說情緒感染的作用在教學(xué)中是非常重要的。教師在教學(xué)中的情感投入在很大程度上對能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起了決定性的作用。

3.實(shí)踐——在師生互動當(dāng)中更加重視探究過程。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)觀的理解，一個(gè)以知識學(xué)習(xí)過程為載體，對知識形成和發(fā)展的過程進(jìn)行經(jīng)歷和體驗(yàn)，從而使自身適應(yīng)能力得到提高的一種活動就是學(xué)習(xí)。所以，想要達(dá)成有效的師生互動，就要對知識發(fā)生和發(fā)展的過程進(jìn)行更多實(shí)踐。

總之，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，想要更加深刻地認(rèn)識和了解數(shù)學(xué)就要進(jìn)行更深入的研究。對于數(shù)學(xué)課堂上的有效互動進(jìn)行追求和運(yùn)用，使得數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠通過互動效果的提高而提高。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟