淺談高職法律教育的困境及解決策略

肖育

摘 要：為突破學科困境，提升法律教學的有效性，促進高職院校取得長足發(fā)展，同時也為提升高職生的法律意識、擴大就業(yè)渠道，文章主要運用文獻法、調(diào)查法與訪談法，分析了當前高職法律教育所面臨的困境，然后分別探討了解決策略。

關鍵詞：法律教育 高職 困境 策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（b）-0136-02

重視法律學科建設工作，對高職生繼續(xù)加強法制教育，使高職生成長為不僅具有實用技能，而且還是懂法、守法、依法維護個人合法權(quán)利、替他人伸張正義的法律人才。近年來我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)了大批實用型技術人才， 對全面建成小康社會做出了卓越的貢獻。在法學領域，高等職業(yè)教育同樣面臨著發(fā)展機遇，因為基層工作大量缺乏真正意義上的懂法之人，同時高職院校的法律教育在師資、育人目標、實踐教學環(huán)節(jié)等方面也面臨一定的困境。為此，先調(diào)查與分析原因，然后研究解決策略非常必要。

1 面臨的困境

1.1 高職生法律意識淡薄

走訪調(diào)查得知，高職生在法律意識方面還有待于進一步提升，部分高職生對于法律的認識僅僅停留在小我的層面，認為個人遵紀守法，完成學習任務，順利畢業(yè)，靠個人所學的知識技能找份工作就行了，對學法、守法、宣傳法律、伸張正義、依法維護法律的尊嚴等方面，還缺乏高度的、全方位的認識。在社會責任感與維護正義行為等方面，沒有認識到學習法律知識不僅是維護自身權(quán)利的需要，更是一個當代高職生的應有之責。

1.2 人才培養(yǎng)目標不明晰

長期以來，高職教育以實用技能為主，在法律教育方面對人才培養(yǎng)的目標定位較為模糊，還處在普及法律常識的層面，法律知識的深度與廣度校方?jīng)]做過多要求，要求考核能達標即可，高職生學法的動力主要來源于個人的興趣與需求。眾所周知，在經(jīng)濟全球化背景下，我國改革開放的深入發(fā)展，我國將會需要更多的法律人才。尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)與農(nóng)村基層，未來需要更多的基層司法工作人員來服務社區(qū)，其工作內(nèi)容包括普法宣傳、司法調(diào)解、社區(qū)矯正、法律援助、訴訟業(yè)務咨詢等方面，工作性質(zhì)繁雜瑣碎，卻又與老百姓生活息息相關。而現(xiàn)實生活中，高職生畢業(yè)多深入企業(yè)生產(chǎn)一線，不能為基層提供法律服務，這與高職院校在法律人才培養(yǎng)目標定位模糊有一定的關聯(lián)。

1.3 教學內(nèi)容單一，教學方法陳舊

長期以來，高職法律教育在課程設置方面，基本是在參照本科法律教材基礎上，依據(jù)高職生的文化基礎刪減與整合而成。 在教學內(nèi)容上依然側(cè)重于法學理論知識的傳授，內(nèi)容繁多龐雜，教師在有限的課時內(nèi)也只能是雨水過沙灘般匆匆一遍；在知識運用方面，拓展內(nèi)容中所列舉的案例多年未更新，缺乏新鮮感與時代感，也未能貼近高職生的日常生活。且在培養(yǎng)高職生的分析與運用能力方面有一定的脫節(jié)。高職生反映，在教學方法運用上，教學模式通常是教師一人主導課堂，采用單調(diào)的宣講方式，高職生被動地接受灌輸，師生之間、高職生之間缺乏一種必要的交流與互動，課堂教學氣氛不活躍，課堂動態(tài)生成無從談起。

1.4 師資水平有待進一步加強

訪談得知，由于目前我國部分高職院校是在中專類學校或成人教育院校改建而成，師資問題主要體現(xiàn)在：一是學歷需要提升。目前高職院校的法律教師部分是由思政教師直接轉(zhuǎn)行而成，知識更新力度不夠。由于近年來多數(shù)職業(yè)院校的擴招，在崗教師授課任務繁重，教師疲于上課，缺乏研修機會，造成許多教師知識結(jié)構(gòu)陳舊、教學方法落后、教學質(zhì)量難以提高。二是具有法律碩士、博士學位的教師更是寥若晨星，好在近幾年大有改觀。三是部分青年教師剛踏上工作崗位不久，教育教學技能需要在實踐鍛煉中提高，其所從事的法律專業(yè)的實踐技能也明顯不足，高職院校需要既有扎實的專業(yè)理論知識又有一定實踐工作經(jīng)驗的教師來擔此重任[1]。

1.5 高職生實訓、實踐條件欠缺

問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高職院校注重對法律理論知識的學習與識記，但在實踐環(huán)節(jié)，除司法警官類高職院校除外，都面臨著無實習基地、無實訓條件的境地。高職生由于缺失法律的實踐與運用機會，很難提高法律意識，也難以養(yǎng)成依法律己、依法思考周邊人群的社會行為是否在法律許可范圍之內(nèi)，在重理論、輕實踐的教育環(huán)境下，導致高職院校無法培養(yǎng)社會所需的法律人才。

2 解決策略

2.1 建立家校聯(lián)合機制

高職生法律素養(yǎng)的提高，不僅需要校方的系統(tǒng)教育，同時也需要家庭教育的合力作用，來共同提升高職生的守法、依法維護自身合法權(quán)益的法制意識。首先，家庭的生活環(huán)境與教育方式對于高職生來說也是至關重要的。父母等尊長者平時的言行舉止、處事方式等都會對高職生起到潛移默化的影響。為此，長者在日常的生活細節(jié)上，都要注重對學生遵紀守法意識的滲透與濡化；其次，校方要繼續(xù)保持與家長之間的聯(lián)系，通過微信群、QQ群等媒介，讓高職生的家長能夠及時地了解自家孩子在學校的表現(xiàn)，同時，校方可從網(wǎng)絡信息庫中篩選高職生因為對個人要求不嚴，或因一時沖動走上犯罪道路的案例，發(fā)到微信群、QQ群上，對家長、高職生起到警示作用。再次，校方可利用校內(nèi)局域網(wǎng)，開展網(wǎng)上法律大講堂、心理咨詢等活動，及時解答高職生家長的提問，對心理有問題的高職生及時進行心理疏導。總之，高職院校要始終秉承“以德為首、重技強能”的辦學宗旨，建立家校聯(lián)合機制，共同努力，依據(jù)高職生的文化基礎和認知規(guī)律，科學、系統(tǒng)地對他們開展法制教育，讓該校的畢業(yè)生既有法制精神、道德素養(yǎng)，又具有一專多技能，從而倍受社會各界的認可與歡迎。

2.2 樹立教學新理念、明晰人才培養(yǎng)方向

在法律教育方面，高職院校應站在市場的角度對人才培養(yǎng)目標進行審視與考量。確定清晰的人才培養(yǎng)方向，然后革新教學新理念、突出教學重難點內(nèi)容，在制定具體的法律人才培養(yǎng)目標時，必須提高到“守法、遵紀、德高、技強”的維度，將高職生培養(yǎng)成為專業(yè)抓實、知識拓展、能力過硬的實用性技術人才。為此，高職法律教學的重點就不應該僅是理論知識的增加，應該是直接幫助高職生解決生活中的實際問題，讓高職生在掌握法學基礎理論的同時，提高運用所學理論知識、分析現(xiàn)實案例、研究社會法制進程的思辨能力，即提高他們的法律意識與防治觀念。不僅包括掌握教材中的知識體系、學會在理解的基礎上將所學的法律知識逐漸通過實踐環(huán)節(jié)，來增加個人的體驗，將法律知識內(nèi)化為自己的一種思維方式、生活行為。逐步成長為學法、知法、懂法、守法與維護法律尊嚴的社會好公民[2]。

2.3 改變傳統(tǒng)教學模式與方法

據(jù)教師反映，絕大部分高職生能按照校方的要求，思想進步，學風端正，但有少許高職生在學習方面不能嚴格要求自己，缺乏自主性與自控力，再加上長期以來法律教育仍然停留在書本知識的條文中，很多高職生誤認為法律教育就是公共思想道德教育的延伸，思想上也不夠重視。為此，教師針對此情況，應熟諳學情，改變傳統(tǒng)的教學模式，采取靈活多樣的教學方法，貼近生活，多選取與時政、社會新聞熱點聯(lián)系緊密的背景材料，認真?zhèn)湔n，精心導入，來提高學生聽課時的注意力與學習興趣。例如：法律條文比較枯燥，在引導學生解讀完后，運用現(xiàn)實生活中的實際案例，教師引導高職生運用所學知識進行分析該案例之中所包含的法律知識和法律現(xiàn)象，從而提升高職生學法的內(nèi)驅(qū)力，同時也培養(yǎng)高職生運用法律的能力。還可以讓學生更加深入地了解到法律的現(xiàn)實作用和社會價值，從而增強法律教育的實效性[3]。

2.4 加強師資力量建設

學生知識與技能的習得離不開教師的引導與教化，可見，師資力量與師資水平是搞好教學工作的群體與保證。為此，高職院校欲培養(yǎng)法律實用型人才，加強教師自身的法律素質(zhì)和職業(yè)能力尤為關鍵。建議措施如下：一是知識需要更新與提升。校方可選派沒有雙師資格和實踐經(jīng)驗的教師到實務部門進行實踐鍛煉，積累實踐經(jīng)驗，提高自己的法律實踐水平和專業(yè)技術能力。二是要加強與法律相關部門合作，例如：鼓勵和激勵具有法律職業(yè)資格證的教師掛靠到律師事務所，增強法律執(zhí)業(yè)能力，提升實踐能力為教學服務。三是選派教師積極參與相關的法律調(diào)研活動，例如：法律救助熱線、社區(qū)家庭冷暴力調(diào)查、農(nóng)村訴訟業(yè)務代辦等，以此提高其業(yè)務水平和科研能力。四是要優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，加強校本培訓工作，通過“傳、幫、帶”活動，形成合理的“老、中、青”比例師資梯隊。五是高職教育培養(yǎng)人才的“雙證書”要求需要“雙師型”師資隊伍，高職院校應鼓勵并從時間、財力上支持中青年教師參加全國統(tǒng)一開考的各種相關專業(yè)技術職務資格考試，讓更多的教師能夠取得相應的專業(yè)技術職稱，以提高教師的實際操作能力，造就“雙師型”教師隊伍。六是聘請法學理論功底深厚的優(yōu)勢法官、檢察官和律師到校做報告或經(jīng)驗交流，做教學的堅強后盾，形成優(yōu)勢互補[4]。

2.5 加強實踐教學

教學實踐證明，離開了實踐，很多理論只能停留在文字的表象之上。為了提高教學的有效性，實現(xiàn)高職生法律素養(yǎng)的提高，通過運用加強實踐教學的有效途徑來提升高職生學法、懂法、守法與用法能力的歷練。為此，在教學環(huán)節(jié)可開設形式靈活多樣的實踐活動，例如：模擬法庭、法庭旁聽、法律援助、社會調(diào)查等。以模擬法庭教學為例，高職生在教師的組織下，合理搭配分組，由教師提供貼近日常生活的典型綜合案例，各組抽簽后依據(jù)案件性質(zhì)、內(nèi)容，進行模擬分工，擔任不同角色，肩負陳述與法庭辯論等責任，集體討論后，分別準備就緒，在教師的引導下，高職生模擬的環(huán)境中運用所學知識與技巧，從而培養(yǎng)了高職生組織分析案件材料、法律文書寫作、駕馭訴訟程序等各方面的業(yè)務能力，并且有利于培養(yǎng)高職生的團隊精神和協(xié)作能力。此外，還有法律援助、見習法庭、實習等形式的實訓課程，都有利于高職生提高法律意識、了解社會普法現(xiàn)狀，使高職生改被動學習為主動學習，通過系統(tǒng)的實踐訓練提升自我，達到能夠熟悉和運用程序法、實體法，而且模擬過程使其對法律專業(yè)能力、業(yè)務素質(zhì)有新的認識，可以全方位培養(yǎng)和提升高職法律學生的業(yè)務素質(zhì)和理論水平[5]。

參考文獻

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[2] 王少云.對深化高職法律專業(yè)教學改革的幾點思索[J].遼寧高職學報，2003，12（6）：58-59.

[3] 謝俊.芻議高職院校實施法律教育的重要性[J].法制與社會，2010，12（下）：223-224.

[4] 姚淑媛.創(chuàng)新法律人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建實務化教學體系[J].河北法學，2012，12（12）：198-120.

[5] 季亞麗，高蘊新.法律多元化教學模式探討[J].職業(yè)技術，2008（11）：12.