全科教師進村來

王乙竹

2016年7月10日，重慶當年高考的第一份錄取通知書送抵璧山區(qū)。

收到這份編號為“1600001”的通知書時，璧山中學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生連軍潔的臉笑成了花兒。

“我感覺離夢想又近了一步。”連軍潔說。

以前，連軍潔經(jīng)常在家里用媽媽買的小黑板模擬教書的情景，還喜歡在小黑板上寫寫畫畫——當老師是她的夢想。

這次，被提前批“小學(xué)全科教師計劃”錄取后，連軍潔將進入重慶師范大學(xué)攻讀小學(xué)教育專業(yè)。

何為“全科教師”？

2013年，針對農(nóng)村師資難的問題，重慶市教委出臺《關(guān)于農(nóng)村小學(xué)全科教師培養(yǎng)工作的實施意見》。

“由重慶師范大學(xué)等5所高校招收小學(xué)全科教師，學(xué)生將享受‘兩免一補等政策?！笔薪涛瘞煼督逃幪庨L李源田介紹。

也就是說，連軍潔將享受免交學(xué)費、住宿費，并獲得生活費補貼的政策。四年學(xué)成畢業(yè)后，她將定向到璧山鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)以帶編正式教師身份從事教學(xué)工作。

“一開始家里是有小爭議的，畢竟全科教師要到鄉(xiāng)村定向就業(yè)6年?！眿寢屧M有點舍不得。

但連軍潔卻毫不在意：“不管在城里的學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校，老師的職責都是傳授知識給學(xué)生，所以，到哪里教書其實并不重要?！?/p>

比連軍潔早三年，董佳佳成為重慶師范大學(xué)2013年首屆全科教師專業(yè)學(xué)生。

“我實習(xí)的村小學(xué)僅有28名學(xué)生，一個老師包一個班，上所有的課程，相比之下，我更適應(yīng)這種教學(xué)需求。”目前，正在實習(xí)的董佳佳說。

大學(xué)期間，董佳佳除了學(xué)習(xí)小學(xué)語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程的教法外，還兼修美術(shù)、聲樂、舞蹈和書法。

圍繞全科教師的培養(yǎng)目標，市教委制訂《重慶市小學(xué)教育專業(yè)全科教師培養(yǎng)方案》，按照“全科構(gòu)架、實踐取向、課程統(tǒng)整、適性揚長”的理念培養(yǎng)“通才”教師。

“與普通師范專業(yè)的學(xué)生相比，全科教師更適合農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)實需要?！崩钤刺镎f。

2017年7月，和董佳佳一樣，全市首批全科小學(xué)教師將奔赴定向區(qū)縣的鄉(xiāng)村小學(xué)。

截至2016年底，全市累計為邊遠地區(qū)培養(yǎng)全科教師4432名。

【心聲】

“2017年，人才工作要繼續(xù)圍繞中心、服務(wù)大局。創(chuàng)新驅(qū)動的實質(zhì)是人才驅(qū)動，重慶要建成西部創(chuàng)新中心，必須向人才要紅利、要效益。作為基層組工部門，我們要堅持政策導(dǎo)向、需求導(dǎo)向、問題導(dǎo)向，履行好分析人才形勢、研究人才政策、服務(wù)人才需求、營造人才環(huán)境、團結(jié)引導(dǎo)人才、搞好人才服務(wù)等職責，充分調(diào)動各方面、各層次的積極性和創(chuàng)造性?！?/p>

——巫溪縣委組織部副部長王洪兵