靜穆下的沖淡之美

摘要：對于學生而言，古詩詞的學習難度較大，教師在教授古詩詞的過程中一定要優化教學設計，從作者的寫作背景出發，掌握作者的創作特點，這樣才能提升教學的有效性。蘇教版語文教材中涉及的陶淵明的詩詞較多，筆者主要從陶淵明的創作特點出發，探究陶淵明田園詩的寫作手法，希望能加深學生對陶淵明古詩詞的理解。

關鍵詞：高中語文；陶淵明；田園詩；寫作特點

陶淵明以田園景色和田園生活為題材進行了大量的詩歌創作，成為唐宋之后詩歌的重要內容。陶淵明的田園詩在中國文學史上造詣極高，他的詩作通常給人以平淡自然之感，這與詩歌內容和詩人在寫作藝術上表現出的特點密切相關。

一、情景相融，事理共存

陶淵明在其田園詩的創作過程中選擇的題材主要是生活中普普通通的日常瑣事，詩人在寫作時不追求情節的曲折，但卻能給人不一樣的感悟和體會，其關鍵就在于陶淵明在人物心境的描寫上做到了情景相融、事理共存。陶淵明詩中的“理”并不像哲學那樣進行抽象的說教，而是詩人通過自己的生活，把自己的生活體驗直白地陳述給讀者。詩人不在乎所謂的似與不似，只是簡單地描寫出自己心中的一片天地。例如，我們來看《飲酒（其五）》一詩中前面四句述說了詩人的主觀精神與客觀環境之間的關系，在詩人心中不管怎樣喧囂的塵俗都不會干擾到他平靜的內心。“采菊東籬下，悠然見南山”，自我的勞作在這幽美的風光下變得珍貴無比，無意之間作者的內心就與悠然的山“相約”了，自己仿佛也身處于一片美妙的風景之中。而這種心與境的瞬間感應，以及由此而帶來的無限愉悅，對于詩人來說是不可落于言筌的。陶淵明的田園詩通過既有情趣又有理趣的語言表達，體現出了詩人對宇宙、歷史以及人生的認識，達到了言有盡而意無窮的效果。

二、語言樸素，意境深遠

雖然陶淵明的詩中描繪的景物往往都是那些平淡的日常事物，比如村舍、窮巷、豆苗、雞犬、桑麻、荊扉等，這些意象沒有什么特別之處，但是，在平淡中我們卻可以看到詩人給我們的警策，這些樸素的語言雖說直白，但是在這些普通的意象中，我們卻可以看見內隱的綺麗。陶淵明的詩沒有華麗的辭藻，也沒有夸張的修飾，有的只是白描，只是簡簡單單平平常常的書寫，但正是這與眾不同的簡單，卻能營造出一份沖淡之美。即使是平常人的生活，在詩人的精心組織之下也產生了極具美感的意境。詩人通過現實中的景物情事來體現其內在的追求，這也是陶淵明田園詩沖淡之美的境界中最主要的藝術成就。同時，從詩歌中我們還可以看出詩人對于事物的表達方式，僅僅通過寥寥數字就將自己對自然、對生活的熱愛表現得淋漓盡致。詩人把自己對自然和田園生活的熱愛融入到詩作之中，讓人在誦讀的過程中仿佛在自然恬靜的田園中漫步一樣，帶給人無窮的想象和美感，這也就是所謂的“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”。

三、語言清新，詩意脫俗

陶淵明的田園詩在語言的錘煉方面清新脫俗，不加雕飾卻自然率真。詩人把自己的理想寄于田園，通過生活中的積累，描繪出一幅幅優美的田園景致。無論是春去秋來，還是草木蟲魚的生長，以及鄰里親人之間的迎來送往，通過詩人的精心組建構成了一幅幅美麗的圖畫，讓人流連忘返。如《歸去來兮辭》中的僮仆、小孩以及庭院中輕輕搖擺的枝條無一不是大眾生活的真實寫照。而對于這些人和事的描繪詩人大多通過一些俚語、俗語和口語展開描述。如“草盛豆苗稀”“草屋八九間”“風雨縱橫至”“清晨聞叩門”等等。這些既沒有華麗的辭藻，也沒有絢爛的色彩，更多的是清新樸素的語言，讓讀陶淵明田園詩的我們倍感親切。

總的來說，陶淵明的田園詩的思想內容和寫作特點很大程度上受到了詩人自己的人生經歷和生存狀況的影響，生活中的感悟和體會成為了詩人創作的主要題材，從而也形成了其詩作的藝術特色。雖然詩人命運多舛，幾經挫折，但是詩人并沒有把功名利祿看作其人生追求的唯一。相反，在田園生活中詩人逐漸找到了自己，找回了自己生命中最為本真、最為淳樸的特質。因而詩人能夠平心靜氣的對自己生活中的瑣事樂觀地看待。把田園作為自己的理想王國，創作出諸多渾然天成的田園詩，營造出了天人合一的詩歌境界，用清新樸素的語言描述淳樸自然的生活與心情，最終在中國的文學史上取得了極高的成就。

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作者簡介：周霞（1979—），女，江蘇省南京師范大學附屬中學江寧分校一級教師，研究方向為高中語文教育教學。