高職思政實踐教學利用當地社會資源的四種方式

梅貞

摘 要 高職思政實踐教學需要豐富的教學資源，學校所在當地社會資源可以滿足其需求。選擇合適的教學資源可以通過就近選擇式、合作共贏式、對象針對式、創新開發式等四種有效方式。

關鍵詞 思政實踐 資源 方式方法

Abstract Ideological and political practice teaching in higher vocational education needs rich teaching resources， the local social resources can meet their needs. Choose the appropriate teaching resources can be selected by the nearest， cooperative and win-win， object oriented， innovative development of four effective ways.

Keywords Ideological and political practice； resources； ways and means

在任何理論知識的學習過程中，都需要在實踐中加以應用，達到知行合一。思想政治課也不例外，同樣也需要把理論學習和實踐學習結合起來，尤其對于高職院校來說更注重實踐方面的學習，因此目前在高職院校中思政實踐教學正在如火如荼地開展，并且它已經成為思想政治理論課中必不可少的一個環節。要想搞好思政實踐教學，最重要的就是尋找到好的教學資源。俗話說：好的開始是成功的一半。擁有良好的教學資源也是思政實踐教學成功的一半。

高職院校思政實踐教學就是在思政課中運用實踐教學的理念、形式和方法，其最終目的就是要把抽象枯燥的理論觀點內化為學生自身思想素質，并外化為自覺的良好的行為習慣，因而它的成功與否，很大程度上取決于相關情境創造是否成功，而情境創造的成功與否，又與對各方面實踐教學資源的處理與使用相關。

《教學大辭典》中將“教學資源”定義為“支持教學活動的各種資源。”分為人類資源和非人類資源。人類資源包括教師、學生學習小組、課外活動小組、旅行小組、課外輔導員、家長、社會成員等。非人類資源包括各種媒體和各種教學輔助設施。此外，還有各種社會教育性機構，如視聽中心、圖書館、博物館、少年宮等。由此可以得出思政實踐教學資源就是指支持思政實踐教學活動的各種資源，包括指導教師、輔助人員等人類資源，也包括實踐場所、環境等非人類資源。

中國國土面積在世界上排名第三，地貌復雜多變，既有高山盆地，又有平原丘陵，因此每一個省市都有其獨特的自然風光和地理環境。同時，中國作為一個擁有5000多年歷史的文明古國，每個地區都形成了自己特有的風俗習慣和歷史文化。不論是自然風光還是風俗文化，這些都是各個高職院校開展思政實踐可以加以利用的豐富的教學資源。高職院校分布在全國各個地方，在開展思政實踐的時候如果都使用相同的教學資源，是不現實的，而且若是追求教學的盲目統一，脫離當地實際，教學效果也會不盡如人意。每個地方都有自己的特色，因此各個高職院校的思政實踐可以在學校所在地的社會資源中選擇教學資源，這樣既因地制宜，又可以大大提高教學成效。就我國的高職院校而言，絕大部分畢業生都會留在學校所在地工作定居，高職院校的這種服務于地方和區域的特點，利用和開發當地社會資源時就需要格外關注本地的自然環境和人文環境，正如陳清在《加強思想政治教育本土資源的開發利用》 所指出的：“本土教學資源的開發和利用在強化高校思想政治教育、推進思想政治理論課的課程建設方面具有不可替代的重要作用。”

如何能夠更好地利用當地社會資源，促進高職思政實踐教學順利有效進行，這需要科學的方式方法。

1 就近選擇式

每個高校所在的地區都有著多種多樣的社會資源，在這些豐富多樣的社會資源中，符合思政實踐教學要求，能夠作為教學資源的也有很多。這些教學資源中，不論是人類資源還是非人類資源，都會有一定的重復性，如何對這些教學資源加以選擇，最簡單高效的方式就是“就近選擇式”。

以江蘇農牧科技職業學院為例，江蘇農牧科技職業學院坐落在一代京劇藝術大師梅蘭芳的故鄉——泰州市。在對學生進行愛國主義思政實踐教學時，我校有六個教學資源可供選擇，分別是泰興市黃橋革命歷史紀念地、泰州市革命烈士紀念館、新四軍蘇北指揮部舊址曲江樓、中共江浙區泰興獨立支部舊址紀念館、靖江市烈士陵園、姜堰區革命烈士陵園。這六個教學資源都可以讓學生深入了解在泰州這片土地上犧牲的革命先烈的英勇事跡，感受到他們強烈的愛國之情，從而達到實踐教學效果。最終我校選擇了離學校地址距離最近的泰州市革命烈士紀念館。在具備相同因素的教學資源中，就近選擇的方式不僅可以大大節省學生實踐所需的時間，還可以減少交通支出，大大節約了人力和財力。

2 合作共贏式

不僅僅是學校需要為思政實踐教學尋找優質的教學資源，學校所在地的一些政府部門、社會團體或者公司企業在有些業務方面同樣也需要學校的積極配合。比如我國從1986年開始就在全國范圍內開展普法教育活動，目前，“七五”普法已經在全國普遍展開，并且“七五”普法規劃中明確規定實行國家機關“誰執法誰普法”普法責任制，而高職院校的學生正是政府法制部門開展普法教育的重點對象，而高職院校的思政實踐教學計劃中也同樣有對學生進行普法教育的內容，因此學校和政府相關法制部門（如法院、檢察院等）可以相互協作，法院、檢察院等部門可以進學校對學生開展普法宣傳講座，學校也可以組織學生到當地的法院、檢察院等法制部門參觀學習，甚至還可以旁聽一些案件的庭審過程，感受法律的威嚴和神圣，也可以從中學到許多法律知識。而且法制部門的工作人員都是法律方面的專家，所謂“術業有專攻”，有了他們的幫助，能讓學生更深刻地學習基本的法律知識。這樣，法制部門和學校友好合作，實踐教師和法制部門的工作人員相互協作，資源共享，互惠互利，可以達到共贏的結果。

其實除了政府法制部門以外，還有許多社會團體和公司企業都可以和高職院校相互合作，學校可以結合本校的實際情況，與當地的各種機構團體建立長期合作關系，甚至可以與相關機構團體簽訂合作共建協議，挖掘更多更好的資源，讓其成為本校思政實踐教學的固定實踐基地，實現互利共贏。

3 對癥下藥式

高職思政實踐教學資源的選擇還需要具有針對性，面對不同的對象，不同的教學內容，不同的情境，來針對性地選擇相應的教學資源。根據不同的教學內容來選擇不同的教學資源。例如要培養學生的愛國思想，就需要選擇根據地遺址、烈士陵園等紅色資源作為教學資源；要增強學生的法律意識就需要選擇與法院、檢察院等機構合作，共享普法教育資源；要了解國家的建設成就，就需要帶學生去大型企業、科技場館參觀，親眼見證祖國的成長。

針對不同專業的學生，即使是相同的教學內容，也要根據學生的特點來選取不同的教學資源。比如說文科專業的學生，他們更具有文藝氣息、浪漫主義色彩，往往對一些歷史文化資源更感興趣；而理工科專業的學生，一般都具有較強的邏輯思維，他們對數字、圖表往往更敏銳。所以，需要為不同專業的學生創設不同的情境。如講授職業道德這一內容時，在開展實踐教學時就需要針對學生的專業為他們設置相應的情境，在這樣的情境下，學生更能加深對職業道德的理解，將來步入社會，踏上工作崗位以后，也能夠更了解自己的職業底線在哪里。所以在進行同一章節內容的思政實踐教學時，針對不同專業學生的特點和興趣點，選取不同的教學資源，對癥下藥，往往會取得事半功倍的效果。

4 創新開發式

雖然學校當地的社會資源豐富多樣，取之不盡，而且很多對于高職思政實踐教學來說可以直接利用，方便快捷，但是我們不能固步自封，而要不斷創新，不斷開發出新的可利用的教學資源。“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”，著名的教育家陶行知先生也曾說過：“處處是創造之地，時時是創造之時，人人是創造之人。”同樣的，高職思政實踐教學想要持續取得良好成效，也需要不斷創新，不斷開發新鮮的教學資源，不能因循守舊，止步于以前的成績。例如在給學生進行道德教育、理想信念教育的時候，有些教師還在用陳舊的案例展示給學生看，學生往往興致缺失，達不到理想的課堂教學效果。這就需要學校和教師與時俱進，跟上時代發展，不斷創新，開發新的教學資源。例如，要想讓學生在現實生活中相信理想信念的作用，就可以邀請本校的一些杰出校友回校開展專題講座，通過真實的案例和現身說法，往往可以讓學生更加信服，也可以讓實踐教學取得更好的成效。

參考文獻

[1] 顧明遠.教育大辭典（增訂合編本）[Z].上海：上海教育出版社，1998：723.

[2] 陳清.加強思想政治教育本土資源的開發利用[J].思想教育研究，2011（11）.

[3] 阮添輝.地方特色文化資源與高職院校 思想政治理論課實踐教學的融合——以福建省湄洲灣職業技術學院為例[J].成都中醫藥大學學報（ 教育科學版），2015（12）.

[4] 葛振綱.思政課實踐教學資源整合路徑的構建[J].經濟師，2015（8）.

[5] 葉芃，汪洪，戴佳，鄒艷紅.論思想政治理論課實踐教學資源整合[J].化工高等教育，2008（12）.

[6] 許妍.高校思想政治理論課地方教學資源開發利用研究[D].蘇州：蘇州大學，2014：30.