談如何上好一堂高中歷史課

郝彩雲(yún)

摘 要：新課程確定了專題型的教學(xué)體系，課程結(jié)構(gòu)對歷史知識體系進行了重新整合，突破了以往歷史課程內(nèi)容的編寫體系，依據(jù)“古今貫通、中外關(guān)聯(lián)”的原則，以專題的形式構(gòu)建了高中歷史教學(xué)的新體系，避免了與初中歷史課程的簡單重復(fù)，也有利于學(xué)生綜合分析問題能力的提高。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該開展好課堂教學(xué)，有效提升學(xué)生能力。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂；方法

新課程與舊教材在教學(xué)內(nèi)容上有很大的差異，一個最大的特點就是舊教材以時間順序為體系，而新課程是以專題形式為體系的；再者，初中歷史教學(xué)與高中歷史教學(xué)也有很大的差異，初中教學(xué)側(cè)重于基本歷史史實的講述，而高中則側(cè)重于能力的培養(yǎng)，要在一些史實中歸納、分析出歷史事件的實質(zhì)，從而得出某些道理。教學(xué)上初高中有很大的差異，因此必須加強集體備課、集體評課議課，爭取課堂教學(xué)方式上的突破和學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變。課堂是學(xué)生獲取知識的重要環(huán)節(jié)，是教師培養(yǎng)人才、傳授知識的主要渠道和途徑。課堂教學(xué)效率的高低直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。那么，究竟怎樣才能提高課堂教學(xué)效率呢？

一、鉆研教材，充分備課，教師要充滿激情和愛心

怎樣才能使歷史課上得有聲有色？這是廣大教師一直十分關(guān)注的問題。為了能夠上好每一節(jié)歷史課，教師必須有充分的課前準(zhǔn)備，認(rèn)真閱讀材料和鉆研教材，精心設(shè)計教案等，把課備在教案上，裝在腦海里，還要備在口頭上，做到胸有成竹，這樣課堂上才能得心應(yīng)手、游刃有余。蘇霍姆林斯基曾說過：“要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先要有情。”無情不感人，在多年的教學(xué)中使我體會到，只有對教育事業(yè)抱有熱情，對學(xué)生充滿愛心，在教學(xué)中才能進入角色，教師在教學(xué)語言上充滿激情，才能使學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，提高聽課效果。另外，面部表情是教師情緒的晴雨表，也是學(xué)生上課時的“眾矢之的”。教師的面部表情會時時影響學(xué)生、感染學(xué)生，形成與之相符的課堂心里氛圍，例如教師面帶微笑，神采奕奕地走進課堂，課堂上便會很快形成愉快和合作的融洽氣氛。假若教師滿面愁容或怒氣沖沖，學(xué)生便會產(chǎn)生緊張、憂慮和膽怯的情緒反應(yīng)，進而形成消極的課堂心里氣氛。作為教師，我們必須克制自己，磨煉自己，爭取在上課之前把生活上的一切煩惱和不如意拋在腦后。同時作為文科教師更要注意把情感融入教學(xué)內(nèi)容以感染學(xué)生，使學(xué)生既學(xué)到了知識，思想又受到了觸動，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

課堂教學(xué)活動是一個富于變化的共時空群體活動。主體、客體和媒體之間的關(guān)系處在不斷轉(zhuǎn)換之中。從教的角度來看，教師是主體，學(xué)生是客體，教材是媒體，即教師通過教材中介，使學(xué)生獲取知識，以實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。而從學(xué)的角度來看，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體。即學(xué)生通過教師引領(lǐng)，學(xué)習(xí)教材掌握教材，并得以發(fā)展。這種不斷轉(zhuǎn)換的關(guān)系，使課堂教學(xué)活動具有很大的靈活性和很強的現(xiàn)場性。因而學(xué)生就可以遷移基礎(chǔ)，運用舊知識去嘗試演練，把傳統(tǒng)的“先教后學(xué)，以學(xué)為主；先講后練，以講為主”改變?yōu)椤跋葘W(xué)后教，以學(xué)為主；先練后講，以練為主。”課堂教學(xué)中，只有讓學(xué)生成為真正的主角，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與自主學(xué)習(xí)意識。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)有效情景實施課堂教學(xué)

俗話說：“觸景生情。”讓學(xué)生接觸有效的教學(xué)情景，從而產(chǎn)生探究知識的方法、結(jié)論、氛圍。情景包括實物、圖、實施環(huán)境，現(xiàn)代化的多媒體。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的拐棍、橋梁，創(chuàng)設(shè)有效情景，就是教師采用密切聯(lián)系課文內(nèi)容的教學(xué)手段和設(shè)置情景，讓學(xué)生在一定的情景和氛圍中，萌發(fā)可提升探究的情感，從而由“靜態(tài)”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為“動態(tài)”學(xué)習(xí)，由“平面”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為“立體”學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生探究書本知識的由來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，從而提高課堂教學(xué)效率。在歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景尤為重要，例如再講新文化運動一節(jié)時，教師可利用多媒體展示有關(guān)袁世凱獨裁復(fù)古的有關(guān)資料及這一時期民族資本主義發(fā)展情況資料，從而營造出當(dāng)時一定的社會環(huán)境，然后再讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容歸納出新文化運動產(chǎn)生的背景，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師再加以總結(jié)深化。這樣做既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了印象、提高了效率。

四、師生互動，注重課堂評估

教學(xué)過程就是師生共同解決問題的過程，而練習(xí)就是解決問題的一種特殊形式。因而課堂評估現(xiàn)已成為課堂教學(xué)的重要組成部分，也是鞏固教學(xué)成果提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在歷史課堂上的練習(xí)包括書面練習(xí)、口頭練習(xí)、檢查評估和思維訓(xùn)練等，通過練習(xí)已達到知識向能力的轉(zhuǎn)化。教師在教學(xué)過程中可出示一些經(jīng)過科學(xué)設(shè)計的適度適量的書面或口頭的練習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，教師要及時引導(dǎo)調(diào)控。教師在讓學(xué)生練習(xí)時不能只告訴學(xué)生正確答案，要讓學(xué)生給出正確答案并說明理由。然后教師有針對性地總結(jié)，解決練習(xí)中的疑難，概括出學(xué)習(xí)的重點。再讓學(xué)生對所學(xué)的知識信息加工編碼，以形成較完整的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣通過練習(xí)中的師生活動，所學(xué)知識就得到鞏固，進而使學(xué)生獲取知識的能力、運用知識的能力、整理知識的能力在練習(xí)中不斷地得到提高。

綜上所述，只有師者“授之以漁”營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)能力，才能使學(xué)者“得之以法”，充分發(fā)揮主體作用。這樣才能使學(xué)生越學(xué)越會學(xué)，明顯的提高課堂效率，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到全面提高。