家庭經(jīng)濟狀況與兒童人格獨立性正向支持的探索

【摘 要】家庭經(jīng)濟狀況與兒童人格獨立性涉及社會學、教育學中家庭教育、發(fā)展心理學等諸多方面的研究，需要綜合考量跨學科的研究方法、研究成果，為形成科學系統(tǒng)的體系建設做好保障。本文通過對家庭經(jīng)濟狀況與兒童人格獨立性正向支持的探索，提出兒童人格獨立性培養(yǎng)的目標、內(nèi)容、原則、方法，希望在教育改革中起到積極有益的作用。

【關鍵詞】家庭經(jīng)濟狀況；兒童人格獨立性；探索

中圖分類號：G61 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）04-0230-01

一、問題的提出

隨著社會由重視科學技術為主發(fā)展為以人為本，教育作為培養(yǎng)和造就社會所需要的合格人才、促進社會發(fā)展和完善的崇高事業(yè)，自然應當全面體現(xiàn)以人為本的時代精神。

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的封閉式教育時代一去不復返，傳統(tǒng)一元化道德觀念的瓦解、社會大環(huán)境的變化，直接影響著家庭教育環(huán)境。開放時代的到來，導致多元文化的碰撞和交流，伴之以傳統(tǒng)道德文化與現(xiàn)代文明的對話，以及社會群體階層化的出現(xiàn)，使得家庭教育置身于多元道德觀念互相沖突的社會當中。

目前，學術領域對于家庭經(jīng)濟狀況與個體獨立人格特征關系的研究較缺乏。何莉的《合肥地區(qū)城鄉(xiāng)中小學生自我意識水平及其相關因素研究》①，通過抽樣調查等方式，了解區(qū)域中小學生的人格、自我意識，并探討城鄉(xiāng)中小學的自我意識與家庭環(huán)境、個人人格的關系；邱勇強的《貧困女大學生心理健康教育正向支持系統(tǒng)的構建研究》②，綜合國內(nèi)外對貧困女大學生群體性的研究，分析其常見的心理問題，進行相應的策略思考，并構建“貧困女大學生心理健康教育正向支持系統(tǒng)”，提高對這個特殊群體進行心理健康教育的整體性、系統(tǒng)性和實效性；王勇的《淺論家庭教育與兒童社會化》③，圍繞家庭教育與兒童獨立性格的養(yǎng)成、兒童社會生活適應性等方面進行闡述，指出要構建良好的兒童社會化環(huán)境，必須樹立正確的親子觀、兒童發(fā)展觀和教育觀，才能促進兒童的社會性發(fā)展。

綜上所述，家庭經(jīng)濟狀況與兒童人格獨立性涉及社會學、教育學中家庭教育方面、發(fā)展心理學等諸多方面的研究，需要綜合考量跨學科的研究方法、研究成果，為形成科學系統(tǒng)的體系建設做好保障。本文通過對家庭經(jīng)濟狀況與兒童人格獨立性正向支持的探索，提出兒童人格獨立性培養(yǎng)的目標、內(nèi)容、原則、方法，希望在教育改革中起到積極有益的作用。

二、研究方法

這一問題的研究主要以行動研究法為主，輔之以案例法、觀察法、訪談法。研究中要關注所涉及信息的客觀性和普遍性，對收集的有關信息和數(shù)據(jù)要進行統(tǒng)計、總結、歸納、提煉，實驗結果驗證假設。采用“實例→模式→實例”的方式建模。

三、建模過程

首先明確建模目的，即以人的身心發(fā)展規(guī)律為指導，通過對影響兒童的身心發(fā)展諸要素進行分析，重點關注環(huán)境因素中，家庭經(jīng)濟狀況對兒童人格獨立性的正向支持，構建在其發(fā)展過程中家庭經(jīng)濟狀況的重要地位，同時要體現(xiàn)家長在兒童發(fā)展過程中的不可替代性，在觀念上正確引導兒童。

找出一個典型案例，通過行動研究法進行建模。第一，由個性案例分析各具有人格獨立性的人群，其成長的家庭經(jīng)濟狀況，得出特定人格特征需要的外部條件。特定的學科理念中，環(huán)境因素對人的影響是巨大的，特別是幼兒階段的發(fā)展。三四歲階段會影響中高層次的語言學習，因為冷漠的外界環(huán)境會導致其缺乏與外界溝通和交流的機會，喪失更多的表達自我和深度溝通的可能。

第二，分析家庭經(jīng)濟狀況較差的人群所具有的優(yōu)勢、劣勢、機遇和挑戰(zhàn)，了解這部分人群在人格上的發(fā)展，以及自身所處的外部條件，變劣勢為機遇，發(fā)揮優(yōu)勢迎接挑戰(zhàn)。學前階段的自我概念和人格成長若受到負面的影響，會否定自我，難于界定自我，不了解社會道德與是非標準，因為缺乏適當?shù)募彝ソ甜B(yǎng)而產(chǎn)生行為上的缺陷。

第三，實例分析，也是研究重點所在。具有人格獨立性的人群如何看待家庭經(jīng)濟狀況對自身人格獨立性方面的影響作用（以問卷形式產(chǎn)生），對獨立性人格具體表現(xiàn)、實現(xiàn)路徑進行調查（專家、教師、輔導員、學生的看法），然后導出設計思想、設計方案、運行模式等，分析運行機制以及保障條件。

幼兒的身心和諧發(fā)展是一種可持續(xù)發(fā)展狀態(tài)，家庭經(jīng)濟狀況與兒童人格獨立性正向支持的探索，將為幼兒現(xiàn)在和將來適應社會打下成長基礎。

注釋：

①何莉.合肥地區(qū)城鄉(xiāng)中小學生自我意識水平及其相關因素研究[D].安徽醫(yī)科大學，2009.

②邱勇強.貧困女大學生心理健康教育正向支持系統(tǒng)的構建研究[D].廣西師范大學，2011.

③王勇.淺談學校教育與兒童社會化[J].學前教育研究，2005（12）.

作者簡介：

馬志祥（1994-），男，江蘇灌云人，湖南科技大學教育學院2016教育碩士，研究方向：音樂學科教學研究。