淺析微課在不同教學環節中的應用

余俊強

摘 要：信息技術在教學中的應用越來越廣泛，微課作為一種適用于多媒體教學環境的教學形式，也越來越多地運用到各學科教學環節中。教師應根據教學內容和不同教學環節的特點，靈活運用微課這一教學形式，提高課堂教學效果。

關鍵詞：多媒體；微課；教學環節

隨著信息技術的不斷普及，各種多媒體設備走進校園。交互式電子白板、實物展臺走進了課堂，數字廣播、網絡也都裝配到教室。教學形式也發生了相應的變化，出現了以多媒體課件、教學視頻為主要形式的課堂教學，有的老師把微課教學應用到不同教學環節中，取得良好的教學效果。

一、微課及其特點

微課（或者叫微課程）的定義：指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標內容短小、集中說明一個問題的小課程。

微課既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上發展起來的一種新型教學資源。

微課的主要特點

（一）教學時間短。根據中小學生的心理特點和認知規律，微課的時長通常為5—8分鐘左右，一般不超過10分鐘。

（二）教學內容少。微課教學是集中解決教學中的重點、難點、疑點等知識點，或是組織教學中的某一教學環節、教學主題的教學活動。相對于正課，教學內容較少。

（三）資源容量小。微課視頻容量往往只有幾十兆，方便上傳下載，可以放到網上觀摩，下載到手機電腦上觀看。

（四）教學資源化、情景化。微課可以作為教學資源，應用到課堂教學中會。用于設置直觀的教學情境、拓展課堂背景知識，演示實驗，系統復習舊知識引入新知識等教學過程。

二、微課的制作。微課的制作靈活多樣，我們可以把課件轉成微課視頻，也可以用錄屏軟件把講課過程錄制下來。或者用數碼相機或者手機，把教學過程拍攝下來，然后用視頻編輯軟件進行整合加工。

三、微課教學在不同教學環節中的應用及效果。

在課程改革的大背景下，教學環節也發生著相應的變化，出現了許多新型課例。多媒體環境下的微課教學應用，也會因課程內容的需要而發生相應變化。作為教學目標非常明確直接的教學方式，按照不同知識類型和學生特點，微課可以制作成教授類、演示類、啟發類、解題類、討論類、答疑類、實驗類、活動類等類別，放到一堂課中的一個環節或多個教學環節之中。

（一）情境引入。情境引入，導入新課，是微課中應用最多的教學環節。一個直觀生動的微課視頻，可以讓學生在課堂教學一開始，就置身于具體的、生動的，與課堂教學內容相關的情境之中，這樣更能引起學生的學習興趣。

如地理老師在講解《天氣和天氣預報》時，引入一段天氣預報的微視頻，就能起到很好的情境引入作用。還可以引入一個氣象小知識，例如《常見的天氣系統》這節課可以引用“倒春寒”現象，先用微課展示：一年四季天氣變化最無常的就是春季，春寒料峭、善變的天氣——倒春寒。然后進一步，讓學生了解一些常見的天氣現象，拓展學生視野。

同樣，在其他學科中應用微課創設情境，導入新課的例子非常多。如物理課講到摩擦力時，可以制作成微課教學環節：通過展示一段冰壺比賽的視頻，并提出問題，運動員為什么要在冰壺前進的路線上不斷地用力刷冰？從而引入新課。此外也可以用復習舊知、引出新問題等方式實現新課導入。

（二）探究新課。利用微課形式，組織學生參與教學活動，可以讓學生反復觀看微課視頻，教師引導學生解決微課中設置的問題，歸納總結，解決問題。一節設計合理的微課，往往可以起到承上啟下的作用。一方面可以復習舊知識，闡釋知識之間的內在聯系，另一方面引領學生進行探究活動，有效地提高學生的自主學習、主動探究的能力。

例如：光的反射定律可以設計成探究型微課。通過設計好的幾段視頻，學生就可以總結出光的反射定律。

（三）協作學習。通過學生之間的協作來完成教學任務，利用微課的特點，激發學生的學習興趣，發揮其認知主體的作用。首先教師要把學習任務布置清楚，設計合理的微課能夠讓學生明確學習任務，并提供足夠的學習資源，及與教學相關的背景知識。

例如講《集合的含義與表示》時，教師可提前錄好兩小節微課，一個是講述集合的含義，一個講解集合的表示。接著教師為《集合的含義與表示》編寫學案，學案用相關問題來帶動學生思考，由學生自己得出結論，教師再歸納總結。

（四）歸納總結。歸納總結是在學生完成階段性學習后，進行的總結性教學環節。教師利用微課形式完成這一教學環節，注意課程內容要簡單扼要，突出要點。活用微課總結知識，能起到提綱挈領的作用，進一步加深學生對知識點的印象，可以強化學生記憶，使知識得以概括、深化。

（五）測試。作為測試環節，也可以很好地利用微課完成。

一方面可以用微課把測試相關知識進行有效說明，隨后教師就可以下發課堂練習，檢測學習效果。例如：可以放一段圖文并茂的英文動畫視頻，然后教師下發與視頻相關的課堂練習。如果在網絡環境下，利用教學軟件完成測試，能即時反饋學生的成績，教師就可以及時指導，提高學生的學習效率。

要注意的是，不是所有的教學環節適宜用微課形式。在教學過程中，由于微課教學形式已經固化，當教學過程中出現新情況時，教師一定要靈活運用，可以適時停止微課，加一些機動的教學內容。

微課教學模式，是多媒體教學環境下針對性很強的輔助教學方式。在不同的教學環節中靈活運用微課，對提高教學效果、提高學生自主學習能力有很大的幫助。作為信息時代的教師，應嘗試在自己的教學環節中加入微課教學，把信息技術應用有效地整合到課堂教學中。

參考文獻：

[1]黎加厚.微課的含義與發展[J].中小學信息技術教育，2013-04

[2]胡鐵生.微課的內涵理解與教學設計方法[J].廣東教育：綜合版，2014（4）.