淺析中學信息技術教學途徑

黃慧霞

摘 要：本文以教學實踐為出發(fā)點，在新課程理念下、為學生獲取知識，幫助學生打開知識之窗，重現(xiàn)知識的形成過程。引導學生體驗知識，感受知識的存在。指導學生應用知識，增強對知識的記憶與理解，如何引導學生養(yǎng)成自主學習習慣，學習能力的提高、發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力等幾個方面探討了如何在新課程理念下的信息技術教學新課程中進行提高學生學習能力的方法。

關鍵詞：新課程；信息技術；創(chuàng)新能力

信息技術課是集實踐性、創(chuàng)造性、技術性、知識性為一體，具有時代發(fā)展性特點的課程。因此在教學中，我應結合教材，大膽嘗試多媒體教學，注重激發(fā)學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。信息技術課程的教學應該貫穿能力本位的思想，目的不在于給學生灌輸了多少知識，而在于側重于學生能力的培養(yǎng)：一是學習使用信息技術的能力，二是使用信息技術進行學習的能力。針對這門學科的特殊性和新的教學要求，我們?nèi)绾芜\用現(xiàn)代教育學理論，不斷更新教育方法與教學手段？我們應該做哪些具體的改變呢？

一、突出學生的主體性，養(yǎng)成自主學習習慣，學會學習

信息技術課為學生的自主學習提供了一個良好的學習環(huán)境，教師可根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學內(nèi)容，學生接受了學習任務以后，在教師的指導下利用教師提供的資料（如CD-ROM），或利用Internet自己查閱，開展自主學習。教師在學生學習過程中，提供基本框架、總目標、指導和建議，起到組織者和出境者的作用。所以我們在上課時應該讓學生的更多的操作時間，讓學生在實踐中掌握學習的方法，學會舉一反三、觸類旁通，并鼓勵學生去做一些新的嘗試。學生在實踐中將理論與自己的判斷、體驗、創(chuàng)造結合起來，才能成為他自己真正掌握的東西。比如在畫《七彩虹橋》一課的教學中，我們制作多媒體動畫，以動畫形式引導學生提出問題：紅、黃、藍三種顏色是怎樣創(chuàng)造出無限的色彩的？它們在三基色的基礎上，如何調(diào)配出哪些各種各樣的色彩呢？在這么大的好奇心驅(qū)使下，學生會自主的學習、討索研究。通過這樣的學習學生學到了實實在在的技能，領會到了學無止境的道理，并且使他們擺脫了依賴課本、依賴老師的學習習慣，真正從學習中獲得了知識，獲得了樂趣。

二、培養(yǎng)學生合作與探究學習能力

信息技術課作為操作性很強的課程，而學生的操作水平往往又參差不齊。學生在學習過程中，很多同學碰到一些問題只要有人稍微指點、提示一下就可以了；但還有一部分操作水平比較低的學生，碰到問題如果沒有人能夠及時講解，就根本無法進行具體的操作，那么一節(jié)課也許什么也沒做到就下課了，幾次下來學生就有極大的挫折感，對學習也就漸漸失去興趣了。對于信息技術這樣操作性強的課程來說，老師不可能及時解答所有學生的問題，很多學生得不到你的幫助而影響學習。開展小組學習小組競賽，鼓勵小組同學互助學習，正好可以解決這一問題，使得教學效果明顯提高。

三、注重過程性評價

（一）讓學生參與評價。新課程中改革以前考核方式是課程改革的一項重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的考核方式已經(jīng)不在適應現(xiàn)在新課程了。在考核方式中，可改變過去由老師獨自評定的方法，讓學生參與評價，這種方法一般可用在階段性的作業(yè)評價中：

（二）小組內(nèi)評。在學ppt設計時，每個學生個人作品做好后，在電腦上演示。先按8人一組，小組內(nèi)大家互相觀看，參考老師給出的評價標準，通過討論推薦兩到三份小組優(yōu)勝作品出來。接著是擴大范圍全班共評小組推薦優(yōu)勝作品。讓全班同學一起來觀摩這些小組推薦作品。

（三）作品展示。請全班評出的優(yōu)秀作品作者上臺展示并講解他們的作品制作的一些特色之處、碰到了一些什么困難又是如何解決的以及有哪些亮點、哪些不足之處；其他同學也可提出自己的意見；老師同步進行點評，指出值得大家學習之處以及可以改進的地方，特別要鼓勵學生制作有自己獨特創(chuàng)意的效果。在這個過程中，激發(fā)了學生的興趣，學生既可通過互相觀看作品對網(wǎng)頁設計獲得一些感性認識，也在同學的展示講解中加深了對網(wǎng)站設計的認識。

四、創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是一個先進民族的靈魂，在課堂教學中應該營造有利于創(chuàng)新精神的教學環(huán)境，當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵學生大膽質(zhì)疑，要給予學生發(fā)表意見的機會，使學生逐步具有創(chuàng)新的精神。如在課堂教學過程中，某個學生提出了與教師截然不同的見解，教師不應只是簡單的否定學生，而應引導學生審視其觀點，并得出正確的結論。這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。在課堂教學中，當學生有了新發(fā)現(xiàn)和更好的解決問題的辦法時，應該會及時表揚，給予肯定，并讓他把自己的新發(fā)現(xiàn)、好方法說出來，讓他體會創(chuàng)造的愉悅，讓每一位學生都有機會展示自己的創(chuàng)造成果。例如：在學生學完畫圖軟件后，讓大家利用畫圖軟件來給學校設計一個校標，并將每位學生的作品打印出來貼在教室里展示，讓師生共同欣賞、品味、評論。通過這種營造有利于學生創(chuàng)新的教學環(huán)境，不僅樹立了學生創(chuàng)新的自信心，也有意識地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

古人說得好：授之以魚不如授之以漁。在科學技術迅速發(fā)展的今天，信息技術的發(fā)展也日新月異，新的工具新的軟件層出不窮，新學生必須掌握主動學習的方法，才能用今天學習的知識去掌握明天新的知識。信息技術課最終要教給學生科學的學習方法，既減輕學生負擔，又提高教學質(zhì)量，真正體現(xiàn)以學生的主體的新課程理念。