技能大賽工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目用于機(jī)械制圖教學(xué)的探索與研究

摘 要：本論文是課程教學(xué)中改革新嘗試，把技能大賽中工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目INVENTOR軟件用于機(jī)械制圖教學(xué)之中，把以前教師的靜態(tài)化教學(xué)變?yōu)閯討B(tài)化教學(xué)，在教學(xué)過程中以PPT、課件等固定資源作為教學(xué)主要引導(dǎo)線，通過INVENTOR軟件現(xiàn)場制作學(xué)習(xí)結(jié)果，通過小組討論、圖片制作、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等輔助手段增加學(xué)生課后的學(xué)習(xí)效果。這種動態(tài)化的教學(xué)提升了教師的業(yè)務(wù)能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生空間思維能力，為他們以后的專業(yè)發(fā)展打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；機(jī)械制圖；動態(tài)教學(xué)；INVENTOR；網(wǎng)絡(luò)；圖片

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.06.244

1 制圖教學(xué)現(xiàn)狀的分析

機(jī)械制圖是職業(yè)中專校機(jī)電類學(xué)生的必修之課程，這門課程學(xué)的好壞將直接影響到他們將來的制圖和識圖能力，也將影響到未來專業(yè)發(fā)展之路，其重要性不言而喻。然而現(xiàn)在的大部分學(xué)生對這門課程采取了不肯學(xué)、厭學(xué)或者敷衍而學(xué)的態(tài)度，教學(xué)效果較差。

2 制圖教學(xué)存在的問題

面對基礎(chǔ)較差空間思維能力嚴(yán)重缺乏的學(xué)生機(jī)械制圖教學(xué)存在以下幾點(diǎn)問題：（1）教師的應(yīng)變能力有待提高。如今的專業(yè)教師在教學(xué)過程中主要先采取備好課，然后以教案為根本，以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以一定的課件資源為輔助教具進(jìn)行常規(guī)化授教，而這樣的教學(xué)方法對于中職生來說已經(jīng)是在熟悉不過了，他們早已習(xí)慣了老師這樣的教學(xué)方法，也厭倦了這種形式的教學(xué)過程，很容易產(chǎn)生敵對的情緒。（2）教學(xué)資源都是靜態(tài)化資源。表面上看教師在教學(xué)過程中采用多種形式的教學(xué)資源，如PPT、視頻、課件、微電影等豐富多彩的教學(xué)資源，但細(xì)細(xì)的分析這樣的教學(xué)資源對于制圖教學(xué)都是靜態(tài)的資源，原來是什么樣的課件就什么樣課件，原來是什么樣的視頻就是什么樣的視頻，他們制作好后教師在使用的時候是不能更改的，一旦在教學(xué)過程中發(fā)生了學(xué)生難以理解的問題就只能反復(fù)播放并進(jìn)行多次講解。 （3）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)新性不高。到中專校來讀書的學(xué)生大多數(shù)都是基礎(chǔ)較差的孩子，他們對學(xué)習(xí)開始具有了抵觸的情緒，而機(jī)械制圖這門課程以前他們從未接觸過，也沒有較高空間思維能力，社會、企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)幾乎等于零，但機(jī)械制圖這門課程的要求又相對較高，教師在教學(xué)過程中還是采取以前慣有的教育教學(xué)方法模式，所以學(xué)生上課睡覺、玩手機(jī)、開小差、不做作業(yè)等就屢見不鮮了。

3 制圖教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的思考

2007年以來江蘇省每年都舉辦了省級技能大賽，在大賽中老師們綻放了風(fēng)采，同學(xué)們顯示實(shí)力，一批批巾幗英雄、技能標(biāo)兵、創(chuàng)新能手等高技能人才涌現(xiàn)出來。在教學(xué)中我把技能大賽工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)（INVENTOR）和制圖教學(xué)緊密結(jié)合起來，取得了較好的教學(xué)效果。課堂上出現(xiàn)了積極思維現(xiàn)象、你爭我搶回答問題氛圍、學(xué)生脫離書本上課但做起作業(yè)得心應(yīng)手，學(xué)生愛做作業(yè)愛問問題，產(chǎn)生了明顯的課堂學(xué)習(xí)成就感，對待老師有著欽佩和尊敬之情，對自己未來的專業(yè)充滿了希望。（1）技能大賽工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目的新特點(diǎn)。工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目是利用INVENTOR軟件對產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)造型、產(chǎn)品裝配、部件設(shè)計(jì)、機(jī)器設(shè)計(jì)等并能動態(tài)產(chǎn)生工程圖紙、效果圖、動畫視頻。在設(shè)計(jì)過程中能根據(jù)設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的錯誤及時更改，能在不同位置、不同方向進(jìn)行零件的結(jié)構(gòu)分析，是一項(xiàng)具有三維設(shè)計(jì)和二位作圖等功能的高效軟件。 （2）工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制圖教學(xué)有機(jī)結(jié)合的新嘗試。鑒于工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目（INVENTOR軟件）有如此這樣大的功能，那么我們?yōu)槭裁床荒芾眠@個軟件的強(qiáng)大功能為我們的制圖教學(xué)做的貢獻(xiàn)呢？過去哪些固定的教學(xué)資源如PPT、教學(xué)視頻、課件等都可以作為制圖教學(xué)過程中主線，都可以它們?yōu)榻虒W(xué)向?qū)В诮虒W(xué)過程中知其所以然的分析就可以用INVENTOR軟件來完成這個任務(wù)，那么教師在授教中就變成了講解、設(shè)問、動態(tài)操作、學(xué)生手機(jī)拍攝不懂的過程、討論、質(zhì)疑、教師用INVENTOR軟件動態(tài)做出結(jié)果等過程，學(xué)校做出教師的視頻動態(tài)教學(xué)資源并上傳在校園網(wǎng)中數(shù)字化中心教學(xué)平臺，學(xué)生回家做作業(yè)可以再次觀看教師的動態(tài)教學(xué)過程，如有疑問可以在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)平臺上進(jìn)行設(shè)問，繼續(xù)和教師進(jìn)行互動，教師在下次的課堂教學(xué)之前進(jìn)行點(diǎn)評等等。（3）用INVENTOR軟件輔助制圖教學(xué)的流程模式（見圖1）。動態(tài)教學(xué)模式流程的核心內(nèi)容：1）以固定教學(xué)資源為教學(xué)主線引導(dǎo)整個教學(xué)過程；2）以工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目INVENTOR軟件為分析問題、解決問題的工具培養(yǎng)學(xué)生制圖和識圖的空間思維能力；3）以學(xué)生手機(jī)拍攝的教師用INVENTOR軟件的動態(tài)教學(xué)過程照片為學(xué)生輔助學(xué)習(xí)手段，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中疑難問題；4）以學(xué)校數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為平臺，收集整理教師的動態(tài)教學(xué)過程資料，幫助學(xué)生課后自主化學(xué)習(xí)能力的提高；5）以INVENTOR軟件輔助機(jī)械制圖教學(xué)，使得教師邊講邊實(shí)際操作 。

4 動態(tài)制圖教學(xué)典型案例演示（部分核心內(nèi)容）

案例 ----用形體分析法識讀組合體視圖。任務(wù)：

步驟一：學(xué)生思考----如何將上的工程圖想象出組合體的實(shí)際模型

步驟二：教師設(shè)問----這樣的圖形是什么形體呢？

步驟三：教師用INVENTOR軟件現(xiàn)場動態(tài)做出結(jié)果

步驟四：教師繼續(xù)設(shè)問-----這樣的圖形又是什么形體呢？

步驟五：同學(xué)們思考后教師用INVENTOR軟件動態(tài)做出結(jié)果，師生共同討論

步驟六：如何將兩個基本形體疊加成我們?nèi)蝿?wù)中實(shí)際模型呢。

要求：1、同組同座位的同學(xué)相互討論，得出他們的討論結(jié)果

2、選派一組同學(xué)到講臺上對著投影說給全班的同學(xué)聽

步驟七：教師繼續(xù)用INVENTOR軟件動態(tài)做出大家的討論結(jié)果

步驟八：教師繼續(xù)增加難度設(shè)問—如果再增加形體和孔槽呢，拓展同學(xué)門的空間思維（見圖8）。要求：1、教師在原有圖形基礎(chǔ)上繼續(xù)增加形體和孔槽，現(xiàn)場用軟件做出效果；2、同學(xué)門在簡單組合體基礎(chǔ)上利用教師的動態(tài)演示得出復(fù)雜圖形效果。

步驟九：學(xué)生鞏固練習(xí)—教師點(diǎn)評效果—教師動態(tài)做出練習(xí)結(jié)果—圖省略

步驟十：教師布置課后作業(yè)并要求同學(xué)們上學(xué)校數(shù)字化教學(xué)平臺進(jìn)行互動

5 動態(tài)教學(xué)實(shí)現(xiàn)的預(yù)期效果

（1）教師不斷提高軟件操作能力，改變以前教師只會在課堂上講解不會現(xiàn)場操作；（2）教師教學(xué)水平提高了，技能大賽水平和成績也不斷提升，做到兩者互相兼容；（3）學(xué)生課堂學(xué)習(xí)思維會緊跟教師動態(tài)教學(xué)思維，學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性；（4）動態(tài)教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，改變了以前的靜態(tài)教育教學(xué)模式；（5）學(xué)生能根據(jù)課堂上動態(tài)變化提出思考問題，變以前的被動性學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；（6）這種動態(tài)教學(xué)模式為數(shù)字化教學(xué)資源提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，教師業(yè)務(wù)能力逐漸提高。

作者簡介：姚建安，男，本科，中學(xué)高級講師，研究方向：機(jī)電專業(yè)教學(xué)模式改革。