傾聽孩子 共同成長

李君玲

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）14-0140-02

《3-6歲兒童學習與發展指南》彰顯了“育人為本”的理念，高揚了“尊重兒童”的旗幟，增強了“家園共育”的合力。《指南》中強調“關注幼兒學習與發展的整體性”“尊重幼兒發展的個體差異”“理解幼兒的學習方式和特點”“重視幼兒的學習品質”，這些基本原則都是“尊重兒童”個體價值的理性表達，這些都突出強調了其中一個教育理念——尊重幼兒發展的個體差異。

一、解讀幼兒，活用多元智能

作為一名幼兒教師，我們能切身感受到孩子與孩子之間的不同。他們有的活潑，有的內向；有的擅長畫畫，有的擅長跳舞；有的各方面發展比較均衡，有的某些方面擅長而某些方面顯得滯后；有的畫畫好，有的跳繩好；有的講故事好，有的唱歌好。而我們總是在抱怨：你畫的這是什么呀？你怎么連拍球都不會？你會不會講故事啊……我們總是拿一個孩子的缺點和另外一個孩子的優點比。其實，每個孩子都有自己獨特的發展水平。美國心理學教授加納德將人的智能分為八項（語言；邏輯——數學；空間；身體——運動；音樂；人際關系；自我認識；自然觀察），他認為每個孩子的智能結構都是多元的，都有其優勢智能和弱勢智能。多元智能理論深刻地揭示了客觀存在的人的個體差異性，這也決定著在我們的教育過程中，要了解孩子的個體差異，有目的、有計劃地認識孩子，進行全面的觀察，理解每個幼兒的基本能力、情感、行為和不同的學習特點等，并發現每個幼兒的潛能和需要，盡可能運用靈活多樣的教育手段、評價手段發展他們的優勢智能，激發他們的弱勢智能，幫助他們把優勢智能的特點遷移到弱勢智能的學習中，尊重幼兒發展的個體差異，正確引導和促進每個孩子不同個體潛能的開發。

二、尊重幼兒個體差異，因人施教，促進每一名幼兒的發展

1.通過豐富的活動和環境創造機會和條件，使幼兒的個體差異得以充分的表現并接納差異

作為教師，我們觀察、思考，分析，為幼兒創設溫暖、互動、富于理解和激勵的學習環境，創設適宜的、豐富的活動，使幼兒的個體差異得以充分的表現，讓每個孩子按照自己的速度、節奏獲得實實在在的發展。

其實，看到幼兒的差異并不難，難的是怎樣去分析幼兒的表現。好的教育是適宜的教育，這必須建立在分析的基礎上。《指南》中提出“尊重個體差異，”，教師只有深刻解讀幼兒，了解幼兒行為，發現他們真正的需求，才能實實在在落實《指南》的這條精神。

2.創設機會，因人施教，讓每個幼兒體驗成功與快樂

作為教育工作者，只有認清幼兒的個體差異，采用不同措施，才能激勵、引導幼兒健康快樂成長。不愛說話的孩子，鼓勵其展示自己的特長；不善表演的幼兒，排練時創造機會讓其展示；活潑好動的幼兒鼓勵其幫助老師、小伙伴做事，培養勞動習慣；文靜聽話的幼兒，鼓勵其大膽發言、探索、操作……為幼兒設置恰當的奮斗目標，取長補短，健康發展，讓每個幼兒體驗到成功與快樂。

三、關注幼兒個體差異，轉變觀念，探索實施多元發展性評價

發展性評價是以人為本，以孩子的最終發展為目標的質性評價方式，也是落實《指南》“尊重個體差異”的具體體現。發展性評價是多元化的，它的評價標準是為被評價者設定的前進目標和發展方向。這種評價尊重被評價者的差異，是通過建立多元的評價標準，為被評價者的個性發展提供空間，對于不同的幼兒，評價標準也應該有所不同。例如，中班整合活動《京劇臉譜》，活動最后一個環節是讓幼兒繪畫京劇臉譜，同樣的主題卻有著截然不同的效果。幼兒甲可以根據對京劇臉譜的觀察，畫出對稱的臉譜，并且對臉譜的顏色選擇也很到位；幼兒乙卻只能運用色彩畫出一張臉，根本看不出是京劇臉譜。相比較兩幅作品相差甚遠，很明顯根本不在同一水平上。但幼兒來自不同的家庭，由于環境、遺傳、教育的影響，其個性特征與能力有很大差異，因此我們教師在評價時，要避免用同一標準來評價不同的幼兒，要多做縱向比較。所以我還是表揚了幼兒乙，因為他比以前畫畫更認真了，而且可以看出，這幅作品他也做了很大的努力。離園前他拉著媽媽的手一定要媽媽看看今天的作品，從他自豪的表情也不難猜出，他正向媽媽說著：“今天老師表揚我畫得很好！”

幼兒的個體差異決定了他們喜歡的、擅長的是不一樣的，所以對孩子的評價不能是千篇一律的，不能對同一個孩子總是用一個或一類術語，對一群孩子也不能只用一種態度處之。為了使每一名幼兒都能獲得滿足和成功，必須打破原有的單一的模式，單一方式的表揚容易使幼兒產生厭倦心理，而發展性評價采用多種角度多種內容來衡量幼兒，評價方式多樣化：有當眾的或個別的；有口頭的或書面的；還有點頭、微笑、撫摸等體態語言或其他物質獎勵等。物質獎勵也應經常有所變化，不能總是小紅花、小貼紙等，對每個幼兒的物質獎勵也應有所不同，可以依據每個幼兒最迫切的需要來選擇，比如有的幼兒非常樂意幫助老師和同伴做力所能及的事情，那就可以獎勵他（她）當一天值日生；有的幼兒很喜歡看書，就可以考慮獎勵一本新書等等。

《指南》提出，幼兒的發展是持續、漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特征。作為幼兒教師，我們有責任為幼兒創設一個寬松、愉快的生活與學習環境，讓孩子的身心得到健康的發展，讓微笑、鼓勵時刻伴隨孩子，讓孩子在接納、理解、關懷、尊重中快樂地成長！