語文活動教學法知多少

文︳向海燕

語文活動教學法知多少

文︳向海燕

語文活動教學法是指在語文教學中，通過學生主體活動和主動探索，發展學生整體素質的一種新型教學方法。這一教學方法強調在教學過程中學生實際的操作性實踐，即學生的實踐性學習活動。語文活動教學法能做到把思想性、知識性寓于趣味性之中，用趣味性帶動知識性，使知識活靈活現，更好地把語文教學的審美和人文因素挖掘出來。下面介紹幾種常用的語文活動教學法。

一、“故露破綻”

在教定語這個語法知識的時候，有位教師上課后走上講臺，說上課要用的報紙忘拿了，請課代表去辦公室拿，學生猶豫了片刻，問取什么報紙，什么時間的報紙，這位老師均未明確回答，只是讓學生去拿。結果學生向老師群起而攻之，批評老師只說一個報紙太籠統，不具體。而后，老師指出：在報紙前面加上一句話，表明什么報紙。這些加在名詞前、確定具體意思的話，在語法上叫做定語。學生恍然大悟。

二、“角色扮演”

我在教授《風箏》這一課時，學生對“我”的粗暴無情難以理解。為了讓學生加深印象，我設計了一個“角色體驗”法，讓多名學生扮演了“我”，通過“折”“擲”“踏”這些動作的表演和活靈活現的表情，學生對“我”有了更深的認識。

三、“實驗探究”

我在教《死海不死》這一課時，學生對人能自己浮在水面上不理解，于是我在講臺上放了一只盛滿水的杯子，一杯食鹽，一個雞蛋。把雞蛋放進盛滿水的杯子，雞蛋下沉至底。老師給學生問題：誰能讓杯子中的雞蛋浮起來？以此為突破口，讓學生帶著問題去課文中尋找答案。最后學生發現把鹽溶解到水里，雞蛋終于浮了起來。通過一個趣味的小實驗，學生主動去尋找答案，自己動手解決問題，學習效率極高，迅速地掌握了課文的重難點。

四、“詩詞熏陶”

中國傳統的詩詞講究意境，意境本身就是一種高度濃縮的情境。運用與課文相關的詩詞做鋪墊，可以創設一種優美的情境，激發學生的心理感受。優美的文章需要學生用感情去體驗。教學《春》這一課之前，我布置學生尋找自己喜歡的有關春天的詩。上課時我請學生充滿感情地朗讀這些優美的詩句，在老師的提示下，春景仿佛一幅幅地呈現在同學們的眼前。通過對詩句意境的引導，學生們進入了春天的情境中。在這種情境中，學生自然能夠較好地理解課文。

（作者單位：衡東縣大浦鎮中學）