新形勢下高校師德建設長效機制淺析

劉志宏 高秀玲 賈進偉

寧夏醫科大學寧夏銀川750004

新形勢下高校師德建設長效機制淺析

劉志宏 高秀玲 賈進偉

寧夏醫科大學寧夏銀川750004

本文重點討論了構建高校師德建設長效機制的重要意義，分析了當前高校師德存在的突出問題及原因，提出解決高校師德建設問題的關鍵在于構建師德建設長效機制，并闡述了構建高校師德建設長效機制的途徑。

高校教師；師德建設；長效機制

師德建設是高校精神文明建設的主體任務，也是高校教師政治思想工作的重點。習近平總書記在同北京師范大學師生代表座談上指出，“合格的老師首先應該是道德上的合格者，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模。”總書記的講話從戰略高度闡述了教師在教育事業，乃至國家和民族發展中的戰略意義，是新形勢下教師隊伍建設特別是師德建設工作的綱領和指南。

一、建立高校師德建設長效機制的現實意義

教育工作的根本任務是立德樹人。育有德之人，靠有德之師。在國家教育改革發展的新形勢下，加強和改進高校師德建設工作，對于貫徹全國高校思想政治工作會議精神，加強“雙一流”建設，提升醫學人才培養質量具有重大而深遠的意義。

（一）建立高校師德建設長效機制是加強和改進高校思想政治工作的基礎

加強和改進新形勢下高校的思想政治工作，事關辦什么樣的大學、怎樣辦大學的根本問題，是一項重大的政治任務和戰略工程。而師德作為教師綜合素質的體現，對學生的思想教育起著重要的引領作用。教師的舉止、言行，甚至價值觀，都會成為學生模仿的對象。沒有思想和素質過硬的教師隊伍，就難以擔當和完成立德樹人、教書育人的重要職責。因此，只有建立高校師德建設長效機制，才能夯實高校思想政治工作的根基。

（二）建立高校師德建設長效機制是加強和改進高校自身改革發展的前提

隨著事業單位分類改革有關文件相繼出臺，高校人事制度改革也步入了快車道，加之全國高校“雙一流”建設的全面啟動，對高校自身的改革發展提出了更高的要求，就必須以師資隊伍建設為著力點和突破口，全面提升教師隊伍素質。而高校師德建設是教師隊伍建設的靈魂，是高校履行人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新、國際交流合作等歷史使命的重要基石。所以，高校穩步改革、快速發展必須以建立師德建設長效機制為前提。

（三）建立高校師德建設長效機制是加強和改進醫學人才培養質量的保證

醫學高等院校擔負著培養醫療衛生行業人才的重任，良好的醫德醫風教育對培養高素質的醫學人才，培養德才兼備的醫學衛生人員有著重要的意義。教師作為醫德醫風的實踐者和引領者，他們的道德品質對學生起著直接帶動和教化作用。就要求醫學高等院校教師必須成為醫德醫風的培養者、學校學術聲譽的傳播者和優良師德師風的建設者和踐行者。因此，建立師德建設長效機制是提高醫學人才培養質量的重要保證。

二、當前高校師德建設存在的突出問題

長期以來，廣大高校教師忠誠黨的教育事業，嘔心瀝血，嚴謹治學，勇于擔當，為教育的改革與發展做出了巨大貢獻。但是，受當前社會變革轉型時期不良思潮影響，少數高校教師師德師風產生了新變化。

（一）政治素養不足，育人觀念淡化

教書育人、德育為先。教師的思想政治素養對學生的健康成長具有直接的示范引導作用。然而受市場經濟的影響，不少教師對高校思想政治工作的重要性認識不足，缺乏政治理論學習，只看重教書，不注重育人，有的甚至欠缺應有的政治敏感度和政治鑒別力，對教書育人產生了不利影響。通過對高校教師調查，對政治理論經常關注的占51.3%，偶爾關注的占37.8%，不關注的占10.9%。可見，提升高校教師政治素養還有很大的空間。

（二）理想信念模糊，敬業精神欠佳

育人造士，為國之本。三尺講臺維系國家及民族的命運，每一名教師都應把理想信念融入到教學工作之中。但現實中部分高校教師理想信念模糊，對教師職業認識淺薄，把教書育人停留在養家糊口的層面，更有少部分人把教書育人局限于爭名奪利。特別是部分高校在“雙一流”建設中，實施以金錢為標的的“引才大戰”，更是助漲了部分高校教師的功利思潮。據調查，高校教師中認為工作使家庭更美滿的占54.4%，認為工作牽動著民族命運的占32.3%，認為工作能服務人民的占11.6%，認為工作能夠達到個人名譽地位的占1.7%。由此可見，高校教師理想信念還需進一步加強。

（三）個人修養不夠，道德行為失范

德高為師，身正為范。教師崗位的示范性，使得教師日常言行對學生有隱性的示范作用。然而少數高校教師為人師表的意識淡薄，自律意識不夠強，難以起到應有的表率作用。一些教師由于自身修養不夠，未能堅守住教師的職業道德底線，教學敷衍，學風浮躁，學術不端，言行失范。尤其是即將展開的事業單位人事制度改革，使教師流動性增強，對集體的歸屬感也隨之減小，更容易出現損害高校教師社會形象和職業聲譽的問題。對高校學生的調查顯示，認為師德高尚的占39.5%，認為師德較好的占30.6%，認為師德一般的占20.2%，認為師德存在問題的占9.7%。真實反映了師德道德行為失范的現狀。

三、建立高校師德建設長效機制的基本途徑

當前，師德建設已然擺在高校教師隊伍建設的核心位置。但實際操作中，師德建設目標不具體，師德培訓體系不健全，師德監督考評不完善，人文關懷落實不細致等問題嚴重制約了師德建設，亟需建立師德建設長效機制。

（一）設立師德建設目標管理機制

高校應研究制定師德建設總體規劃和年度目標，確定年度師德建設的主題、主要內容、主要措施，使師德建設相關職能部門和教師明確學校師德建設年度任務和具體要求。二級學院依據學校年度師德建設主題研究制定各階段專題，以專題教育、實踐等為活動載體，分工抓好年度師德建設內容落實，使師德工作建設有目標、落實有抓手。各級制定師德建設目標時，要廣泛征求教師意見，使教師自覺參與到師德建設任務中，形成上下聯動、齊抓共管、協調配合的目標管理機制。

（二）建立師德建設教育培訓機制

結合師資培訓，建立全程師德教育培訓機制。新入職教師可依托崗前培訓重點培育職業道德修養、高等教育心理學、高等教育學、高等教育法規等理論，明確高校教師工作要求和師德要求。在崗教師可通過業務培訓，促進教師行為規范和教書育人觀念的形成。培訓中，應充分發揮先進典型人物的激勵、導向、示范作用，積極培養、樹立和宣傳教師身邊的先進典型，及時總結教書育人工作中的先進經驗，注重挖掘教師的先進思想、作風和做法，努力營造教書育人、愛生敬業、為人師表的師德氛圍。

（三）完善師德建設監督考評機制

嚴格執行師德“一票否決制”，將師德考核評價結果作為教師績效考核、職務聘任、評選先進、教師資格認定的首要條件。廣泛設立師德舉報平臺和渠道，落實問責機制，實行教師“一崗雙責”機制，在教師崗位上，既要監督考察業務，還要監督考察師德責任。通過監督機制的約束力、規范性，引導教師師德行為更加規范有序，讓違背師德建設要求的行為消失在萌芽中。

（四）構建師德建設人文關懷機制

堅持以教師為本，加強人文關懷。突出青年高校教師群體，主動提供進修、培訓以及與老教師溝通和交流的機會，讓他們始終保持積極熱情的態度，盡快地成長。針對中年高校教師這一師資主體，在遇到生病住院、經濟拮據、家庭變故等困難時，要及時關心和幫助，讓廣大教師深切感受到學校的溫暖。廣泛開展教師群體性活動，加強不同部門教師間的溝通合作，增強組織的凝聚力，大力營造平等、民主的同事關系，增強教師職業歸屬感和認同感，全心全意地投入工作。

[1]《教育部關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》教師〔2014〕10號文件

[2]何祥林，程功群，任友洲，袁本芳.《高校師德建設的現狀、問題及對策》，高等教育研究，2014（11）

[3]孫加興.《對構建當前高校師德建設長效機制的思考》，蘭州教育學院學報，2014（12）

[4]萬美容，王芳芳，袁本芳.《高校師德建設長效機制研究綜述》，思想政治教育研究，2014（4）

寧夏醫科大學2016年黨建與思想政治教育課題“高校師德建設長效機制研究”（ZY201624）