讓體驗活動領航品德課堂

劉鳳顏

廣州市增城區新塘鎮群星小學廣東廣州511340

讓體驗活動領航品德課堂

劉鳳顏

廣州市增城區新塘鎮群星小學廣東廣州511340

品德與社會課程標準指出：“品德課應注重聯系學生的生活實際，引導學生在實踐中發現和提出問題，在親身參與豐富多樣的社會活動中，逐步形成探究意識和創新精神。”因此，我們要在品德與社會的教學中關注學生的生活，讓學生在各種體驗活動中得到潛移默化的教育，從而形成良好的道德品質。

體驗；活動；品德課堂

品德與社會課程標準提出：品德與社會教育要“注重學生的親身體驗和活動。”因此，適合于兒童的實踐體驗活動，對于兒童的道德形成具有核心的作用。教師應圍繞德育主題精心設計和創設具有教育性的學生體驗活動，引導學生主動參與、主動探索，從而促進學生全面發展。在品德與社會的教學中我嘗試以下較為有效的體驗活動：

一、課前體驗活動，提升能力

課前調查體驗這一環節主要是課前的準備，教師根據學習需要，讓學生事先搜集、調查訪問、實地觀察等與活動有關的資料，為學生的課上活動、體驗做好準備。教師在設計課前調查體驗活動的時候，首先要熟悉教材，整體把握課程目標和教學目標，按照課程標準要求與教學內容的特點進行精心設計。如：六年級上冊《中國制造》，圍繞教學目標，我設計這樣一個調查體驗：調查身邊的物品，尋找“中國制造”，完成調查表。通過活動，喚起學生的民族自豪感、責任感。

調查體驗活動的設計還要吸引學生的興趣，激發熱情，而且還能鮮活教學內容，只有這樣才能增強課前體驗的實效性與針對性。如五年級上冊《走進民族大家庭》，我課前布置學生分小組搜集少數民族的資料，從他們的服飾、飲食習慣、風土人情、傳統節日等方面去了解我國各民族的獨特風情，課堂上學生運用多種展示方式與同學交流分享。相比起以前只能聽到老師一人的觀點和意見，這種匯報展示的體驗式學習形式，更能提高課堂的效率，拓寬學生的視野和思維。

二、課堂體驗活動，促動心靈

（一）情感體驗，產生共鳴

品德與社會課程標準中指出“品德與社會學習應注意引導學生從自己的世界出發，用多種感官去觀察，體驗，感悟社會，獲得對世界的真實感受。”因此，在教學中我們不僅要明理傳知，還要致力于激發情感，力求做到“以情引情、寓情于理。”情感體驗能啟迪學生主動去體驗道德情感和內化道德認識，進而大大提高育人實效。例如：在《我的家庭生活》這一課中，我先讓學生課前向父母了解他們養育自己成長做過的事，了解父母從事的工作、家庭經濟來源，了解家庭開支等。在課上同學交流這些事例，我抓住典型案例，引導學生體會家庭的溫暖，從而激起學生的內心感受，從內心深處發出對父母的感激之情，激發學生孝敬父母，主動分擔家務活的良好動機。

（二）游戲體驗，以動激趣

常言道“興趣是最好的老師”，學生的學習興趣一旦被激發，就大大提高了課堂教學的效率。如《讓我們學會合作》，在教學中我設計了“兩人三足”的游戲，讓孩子充分體驗游戲中帶來的刺激與快樂，學生知道了合作密切，就能夠互相幫助，揚長避短，就能取得更好的成績。又如教學《走進殘疾人》，在課堂教學中我設計了幾個小游戲：“一條腿走路”；“一只手整理書包”；“蒙眼取物”；“打手勢問路”。這些游戲的設計，讓學生以不同方式體驗殘疾人的生活實際，學生經過體驗獲得感悟，達到預期教學效果。

（三）情景表演體驗，感知感悟

兒童品德的形成源于他們對生活的認識、體驗和感悟。這就決定了品德與社會課程要在生活情景中教與學。由學生扮演各種角色，使其產生身臨其境的內心感受，以促進對所學知識的理解，自我解決疑難問題。這種教學形式密切聯系學生已有的生活經驗，引導學生善于將感性認識上升到理性認識，透過現象把握事物的本質與規律。如教《誠實是金》，我先讓學生來說誠實的重要意義以及如何表演，學生各抒己見，說得頭頭是道。然后我讓他們六人組合成一小組，進行合作編排小品《失去誠信之后》，在這樣的過程中，我也深入學生中間，發現他們不僅能夠很好地合作，而且每個小組都會有一個“導演”，感覺這樣的合作太有意義了。合作后再讓學生上臺展示，讓學生看完小品說說感受，通過探究日常學校生活的情境，使學生充分認識到對人守信，對事負責的重要性，感悟到踐約守信必須從身邊的小事做起。

三、課外體驗，升華情感

一節品德與社會課教學的結束，并不是探求知識的停止，更應是一個新的開始。我們應該巧妙地引導學生把課堂上的學習熱情向課外擴展延伸。如：《居家生活講節約》這一主題，課后我引導學生把節儉的美德與日常生活相結合，根據實際情況，跟家長一起制定家庭節約方案：垃圾分類處理，動手變廢為寶，并將此活動推廣到社區中。又如上完《與誠信簽約》后，我利用班隊課開展“我與誠信簽約”班隊主題活動，讓每個同學制作“誠信卡”，并按條款督促日后的行為。在潛移默化間對兒童進行堅持誠信的品德教育。

在品德與社會的教學中重視學生的體驗活動,在體驗教育中不斷完善,從而達到升華自我心靈的目的,提高教育和學習的效果。在活動中生成,在活動中導悟,這樣才能使學生在體驗和探究中不斷成長,在參與和融入社會中不斷成熟。

[1]《品德與社會課程標準》（2011年版）

[2]方展畫.《關注學生的學習活動》上海教育科研；2002年05期

[3]趙小榮.《角色扮演在思品課教學中的作用》江蘇教育報2012年5月