初中數學小組合作學習管理探究

李虹

蘭州市西固區教育局甘肅蘭州730000

初中數學小組合作學習管理探究

李虹

蘭州市西固區教育局甘肅蘭州730000

小組合作學習便于學生溝通，有利于促優提差、互相啟發，在小組合作學習過程中，培養了學生的合作意識，提高了學生的合作能力，促進了學生的自信心，自尊心的發展，對于知識的多方面的理解等都有明顯的促進作用。

數學；合作課堂；分組教學

小組合作學習是指在小組中為了完成共同的任務，經歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，有明確責任分工的互助性學習。它使置身班集體中原本孤立的個體，在合作問題的“聚集”下，排除個體而群策群力，在合作中取長補短、團結協作。這種學習方式既可以實現優勢互補、促進知識的建構，提高學習的效率。

一、合作學習模式的理論內涵

合作學習的基本形式是小組學習，教師在對學生進行合理分組之后，學生就是以小組為單位，彼此之間來協作開展各項學習活動，以保證學習任務的正常完成。由此也可看出，合作學習中活動者——學生，并不是靜態地機械地完成學習任務，而是動態地靈活地彼此之間相互合作、相互幫助，最后達到共同進步的目標，所以合作學習也是一種以目標為導向的教學活動。當然，一般來說，合作學習也是一種有激勵作用的教學活動，主要體現在于它是以成績為獎勵依據，來對學生的合作學習成果進行評價，以激勵學生更有效地完成合作學習。此外，合作學習有三個假設前提：高度的自覺性、只有合作學習才能提高效率、學生在合作學習中能學會合作技能，在此前提下合作學習才能順利開展。

二、合作學習在初中數學教學中的運用現狀

（一）合作學習相關的理論基礎不強

首先，有相當一部分的教師還沒有理解合作學習的內涵，只是簡單的生搬硬套其形式，自然無法發揮出合作學習對課堂的促進作用。其次，教師對合作學習的基本原理的理解還比較局限，不理解合作學習的三個假設，沒有根據初中生身心還未完全成熟的特點來合理進行紀律約束，導致其不具備高度自覺性自然無法正常開展合作學習活動；或者片面的以為合作學習只有生生合作這一形式，甚至將合作學習等同為小組學習，這是錯誤的，因為合作學習既包含了以小組為單位的合作學習，也包含了師生之間的合作學習、課上或課下的學生合作學習，而且合作學習的學習目標、成員關系都要比小組學習的要更強調明確性和目的性，二者是不可等同的。

（二）合作學習小組建設不合理

首先是小組組建不科學，有的教師在分組的時候只考慮了學習成績，或者只是單純的就近安排，這都是不科學、不合理的，因為這樣的做法忽略了學生的興趣愛好、思維角度、性格能力的差異，不能將合作學習的作用發揮出來。其次是對合作學習小組中的小組長人選的確定不夠合理，因為有相當一部分的教師還是只根據成績來指派小組長，一般都是由成績優秀的學生來擔任，一直采取這樣的做法將會在一定程度上打擊學生們參加小組管理的熱情，忽略了層次不同的學生的針對性培養，長遠看來不利于小組合作學習的順利開展。

三、提高初中數學合作學習的對策

（一）依照學生實際，合理分組學生

初中數學教學在劃分合作小組上要從期初摸底考試成績中出發，積極與學生的學習基礎、學生的興趣愛好以及學生的智力水平等有效結合起來，把全班學生分成優良、中等以及弱勢等三個層次，讓每一個層次的學生坐在一起，然后選取小組當中的成績優秀并且有一定責任心的人為小組組長。在對小組分好之后，教師在課堂上要安排學生做到自己適合的位置中去，以提高生生之間的討論與學習質量。

（二）教師正確定位角色，積極融入活動當中

在合作學習當中，教師要轉變角色，做好內容的設計者、活動的組織者、課堂的參與者以及學生的引導者。在解決問題當中，老師要積極與學生互動，共同提高和共同進步。教師要放下以往“威嚴”的架子，以合作者的身份融入到學生合作學習當中，這樣不僅能夠縮短師生之間的距離，而且還能夠營造一種和諧融洽的學習氣氛，更能把學生的主觀能動性給充分發揮出來。

（三）實施公平公正評價，增強學生學習自信心

教師的公平公正評價對于提高學生的參與度以及合作學習質量有著非常重要的作用。因此，在初中數學當中，教師要建立一個客觀公正的評價體系，以所有成員的合作為標準，鼓勵學生在合作當中互相關心與幫助，從而達到共同進步。要重視那些學習成績較差的學生，對他們要多指導、多幫助，同時要適當表揚那些學習成績突出的學生。只有這樣，所有的學生才能在教師的評價當中增強信心、受到鼓勵，并愿意參與到今后的合作學習當中來。

（四）提高合作效率

提高學生的效率，首先應該讓學生明白合作學習的意義，明白合作的目標，使每一個學生都意識到自己在小組的作用，發揮主人的意識。要意識到他們是一組的，他們之間是一種榮辱與共的關系，必須合作才能取得成功，這樣才能融洽相處共同進步、共同發展。其次，提高合作的效率，要有一定的合作技能。合作技能并不是生來就有的，要在合作學習的過程中得到，這樣就要經歷一些時間的磨礪。為了提高合作技能，教師也可適時的進行一些合作技能的訓練。教學生學會別人發言時要認真傾聽、積極的補充意見，對別人的觀點給予肯定或否定。使學生學會做人、與人交往的方法。

四、結語

合作學習是一種符合時代要求的學習形式，對培養學生的創新意識和實踐能力將發揮積極的作用。充分挖掘合作學習的潛能，發揮合作學習的優勢，讓學生在生動活潑，富有個性的學習氛圍中積極主動地健康發展。