漢語拼音教學之我見

朱光蘭

保山市施甸縣甸陽鎮(zhèn)中心小學云南保山678200

漢語拼音教學之我見

朱光蘭

保山市施甸縣甸陽鎮(zhèn)中心小學云南保山678200

小學語文課程標準要求：“學會漢語拼音，讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)；能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)”。漢語拼音是學生進入知識殿堂的重要工具，是學習普通話的基礎，漢語拼音學習的好壞將直接影響到語言基礎知識的學習。作為剛入學的小學生，學習漢語拼音是一個重點，也是一個難點。如何進行小學漢語拼音的教學，下面是筆者的淺見。

一、根據(jù)孩子的認知心理進行教學，不急不躁

此階段的孩子好奇多問，對一切新事物都感到興趣。他們對周圍的環(huán)境超感興趣。活潑好動，喜愛游戲。孩子們上課時靜不下來，而是自行娛樂。課堂上，他們有的互相打鬧，有的還沉靜在下課時的喜悅中，還有的在教室中來回走動……鬧得老師們頭疼。

為此，教師在教學過程中，教師只能慢慢引導，循循善誘，不能急于求成。“t”和“f”，教學后，孩子們在課后的拼讀中，還是容易混淆，教師只能在一遍又一遍的拼讀后，找到兩個拼音的不同之處，還可以編出順口溜：“爺爺?shù)墓展鱢、f、f,奶奶的雨傘t、t、t”，還可以邊讀邊演。就這樣，孩子一邊快樂地玩，一邊學，在不經(jīng)意間，并慢慢記住這兩個聲母了。

二、結合圖片，和孩子們一起學習漢語拼音

一年級學生以形象思維為主。為了幫助學生正確讀寫聲母、韻母，課本中配有設計精巧的圖畫。這些繪制了色彩鮮艷，活潑生動，別致新穎的插圖，圖文并茂，不僅符合低年級學生的年齡特點，而且巧妙地將字母的音、形、意巧妙地結合起來，幫助學生讀準音、記住形。

如教學聲母“j、q、x”，首先根據(jù)提問并引出“星期天，一個小姑娘在用手洗衣服，而媽媽用洗衣機洗衣服。”從而引出“j、q、x”的讀音。接著想象過渡。即根據(jù)圖意進行想象引出讀音。如：圖上畫的洗衣機，直接引出“j”的音；圖上畫日歷（星期七），直接引出“q”的音；小姑娘洗衣服，直接引出“x”的音。引導想象過渡談話，問題設計要注意學生的年齡特點，要切合學生生活實際，要能讓學生從舊知中引出新知，準確回答問題，達到教學預定的目的。

三、結合日常生活，進行學習

聯(lián)系生活實際，讓拼音與生活密切地聯(lián)系起來，這樣不僅能引起孩子的注意和學習興趣，更關鍵的是在強化練習的同時發(fā)展學生的語言，并使其得以提高教學是漢語拼音教學的難點。比如：學生開始總是讀不準，為了突破教學難點，我在講課過程中，首先借助圖畫來學習漢語拼音，然后聯(lián)系日常生活，采用一句話的形式，借助漢語拼音的讀音，讓學生對漢語拼音進行練習。

比如學習四聲時，“一聲平平左到右，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”借此孩子們一邊做手勢，一邊讀聲調(diào)，讓抽象的知識瞬間變得形象了。

四、運用各種活動進行漢語拼音的鞏固

學習心理學家告訴我們：對活動濃厚的興趣，能支配一個人將其注意力全部集中于活動本身。在教學活動中，學生的學習興趣一旦被引發(fā)出來，將大大有益于教學。針對一年級學生自身愛玩，注意力不集中這一特點，我在教學時設計了一些游戲，讓學生邊玩邊學，學生既體會到學習的興趣，又在玩中掌握了知識，收到了事半功倍的效果。

比如：區(qū)分b、p、d、q時，可以使用肢體動作來的幫助。首先讓學生學會順口溜“右下半圓bbb，右上半圓ppp，左下半圓ddd，左上半圓qqq。”然后，帶領著學生做動作。左手向上圍成半圓代表q，向下圍成半圓代表d；右手向上圍成半圓，代表p，向下圍成半圓代表b。最后，教師和學生一邊完成動作，一邊讀順口溜。學生們就在娛樂中慢慢區(qū)分了這四個容易混淆的四個聲母。

另外，孩子的名字也可以成為教學漢語拼音的練習方式之一。教師把每個孩子的名字用漢語拼音拼寫出來（建議用空心字），并發(fā)給學生拼讀。具體要求，學生拿出自己喜歡的不同的彩筆，分別描畫出名字中的聲母、韻母和介母，對于整體認讀的音節(jié)就用一種顏色描畫就行。這樣每個學生名字中的兩拼音、三拼音、整體認讀音節(jié)和特殊音節(jié)就一目了然了。然后再把名字貼到學生的桌位上，好奇的學生們會爭先恐后地拼讀每個同學的名字，這樣不僅滿足孩子的求知欲，而且進一步提高孩子的拼讀能力。

五、用表揚鼓勵孩子的學習熱情

一年級的孩子，他們注意力集中時間不長，對于新鮮的事物比較感興趣，但要使他們長時間保持集中注意力是相當相當困難的事情，教師除了利用多種教學手段外，還應該給予他們的肯定，這也是十分重要的，用表揚激勵孩子的學習熱情，使他們樹立學好拼音的信心。各種不經(jīng)意的表揚：“你的聲音真好聽，讓老師和同學們再聽一次吧！”“你可真行，進步真大呀！”“你就是一個小老師了！”“你的眼睛真亮，看著老師的嘴巴再讀一次吧！”面對天真無邪的孩子，這樣適當?shù)谋頁P必然會勝于嚴厲的批評，讓他有信心去學、樂學！伸出你的大拇指送給學生，用手輕輕地摸摸他的頭，和他親切地握握手……，用目光去鼓勵他，微微地傾斜身子聽一聽，用微笑原諒他的小小的錯誤，這些細微的動作，學生看在眼里，感受在心里，一點一滴的進步在行動中。

“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半。”只有優(yōu)化漢語拼音教學，發(fā)展多元智慧，才能使拼音教學融知識性、趣味性和實踐性于一體，才能使我們的拼音教學活起來。學好漢語拼音，為識漢字打下基礎，同時為兒童提早踏上知識的寶殿創(chuàng)造了條件。