“一帶一路”視域下高校舞蹈專業(yè)教學(xué)改革研究

余燕雨

當(dāng)前“一帶一路”倡議得到越來越多國家的響應(yīng)、支持與參與。“一帶一路”在推進(jìn)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展的同時，也推動包括舞蹈在內(nèi)的跨文化交流與合作。我國擁有眾多的民族民間舞蹈，依托“一帶一路”提供的機(jī)遇，能傳承中國舞蹈與舞蹈文化，做大做強舞蹈產(chǎn)業(yè)。但同時舞蹈走出去也面臨眾多挑戰(zhàn)，需要舞蹈專業(yè)進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)改革。

一、“一帶一路”對舞蹈專業(yè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

“一帶一路”作為習(xí)近平總書記提出的偉大戰(zhàn)略構(gòu)想，已經(jīng)得到越來越多的國家或地區(qū)的響應(yīng)。在“一帶一路”倡議的推動下，我國與“一帶一路”沿線國家的文化交流合作日益增多。舞蹈作為文化交流的重要名片，傳播文明、傳播我國的民族文化，促進(jìn)我國與“一帶一路”沿線國家交流、合作，增加互信。如第五屆中國新疆國際民族舞蹈節(jié)的大舞臺上，來自各國的優(yōu)秀舞蹈藝術(shù)家們用身體語言為觀眾展現(xiàn)了“一帶一路”沿線國家的民俗風(fēng)情，生動體現(xiàn)了以“和平合作”“開放包容”“互學(xué)互鑒”“互利共贏”為核心的絲路精神。2015年“一帶一路”文化行暨第九屆中國—東盟青少年舞蹈交流展演，來自中國、新加坡、馬來西亞等16個國家300多人參加展演活動。這次青少年舞蹈交流促進(jìn)情誼、讓青少年感受異域文化與情結(jié)[1]。可見，隨著“一帶一路”的深入發(fā)展，以舞蹈為核心的文化交流與合作將日益增加，這將有利于我國舞蹈走出去，使舞蹈在新時代煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。對舞蹈來說，這是重大的發(fā)展機(jī)遇期。具體而言：第一，有助于我國民族民間舞蹈的傳承。隨著城市化、大眾傳媒的興起，舞蹈賴以生存的土壤與民俗活動被解構(gòu)，舞蹈表演越來越少，不少民族民間舞蹈消逝在歷史的長河中。另外，部分舞蹈由于經(jīng)費、人才的缺失目前生存困難，已經(jīng)到了消逝的邊緣。“一帶一路”文化交流的擴(kuò)展，增加舞蹈演出的機(jī)會，增加受眾面，讓舞蹈在新時代煥發(fā)生機(jī)。隨著國家提供專項資金支持舞蹈精品活動，使得民族民間舞蹈獲得寶貴的發(fā)展資金，重新進(jìn)行舞蹈編創(chuàng)、采風(fēng)與交流。第二，有助于我國舞蹈傳承與人才培養(yǎng)。當(dāng)前舞蹈傳承主要是建立傳承人制度，發(fā)揮教育傳承的優(yōu)勢，但整體效果有限。舞蹈只有在演出、融入民俗活動中才能真正做到傳承。當(dāng)前“一帶一路”倡議的實施，文化交流先行，增加越來越多的舞蹈演出機(jī)會，尤其是不同的民族民間舞蹈具有相同的或類似的文化傳統(tǒng)、文化情結(jié)，增加感情上共鳴，為后續(xù)的“一帶一路”經(jīng)貿(mào)合作打下堅實的基礎(chǔ)。需求的增加能吸引越來越多的人學(xué)習(xí)舞蹈，人才隊伍的壯大是舞蹈傳承的根本。第三，有助于實現(xiàn)舞蹈編創(chuàng)、表演創(chuàng)新，并能促進(jìn)舞蹈產(chǎn)業(yè)化建設(shè)，實現(xiàn)民族民間舞蹈的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換。舞蹈表演不僅需要展現(xiàn)我國優(yōu)秀的民族民間舞蹈，還需要到異域采風(fēng)，創(chuàng)作人民群眾喜聞樂見的舞蹈。在巨大的需求面前，能激發(fā)舞蹈人才的創(chuàng)作熱情，實現(xiàn)舞蹈編創(chuàng)與表演的創(chuàng)新。可以預(yù)見的是，舞蹈表演、創(chuàng)作將越來越產(chǎn)業(yè)化，增加舞蹈人才的就業(yè)機(jī)會，提高舞蹈表演人員的收入，增加舞蹈產(chǎn)值。產(chǎn)業(yè)化的實施使得舞蹈有充足的資金、人才與市場，不斷良性循環(huán)，真正讓各民族民間舞蹈全面發(fā)展。綜上，應(yīng)當(dāng)合理開發(fā)利用傳統(tǒng)民族樂舞文化，促進(jìn)“一帶一路”宏觀戰(zhàn)略下國家藝術(shù)的傳播和交流，全面提升本民族文化自信[2]。

機(jī)遇同時意味著挑戰(zhàn)。舞蹈專業(yè)面臨挑戰(zhàn)主要包括：首先，需要越來越多的精通一種或多種“一帶一路”沿線國家或地區(qū)語言的復(fù)合型舞蹈人才。“一帶一路”沿線有60多個國家和地區(qū)，使用的語言眾多，有英語、俄語、阿拉伯語、泰語、印度語等。推動我國舞蹈走出去，加強舞蹈交流都離不開語言的溝通。舞蹈專業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)時代發(fā)展需要，積極培養(yǎng)“舞蹈+語言”復(fù)合型人才。其次，面臨多元跨文化交流的挑戰(zhàn)。“一帶一路”沿線國家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一致，民族眾多。各民族有自己的文化傳統(tǒng)、民族習(xí)慣與信仰。在歷史發(fā)展長河中逐漸形成具有自身特色的民族民間舞蹈。如巴基斯坦的利瓦舞、班格拉舞，馬來西亞的巴因舞。舞蹈專業(yè)人才需要尊重“一帶一路”沿線國家或地區(qū)不同民族、不同的舞蹈文化，避免出現(xiàn)文化交際障礙。當(dāng)然，我們在應(yīng)對不同的文化、尤其是不同的舞蹈文化時，既要尊重文化的多元性，更要發(fā)揚中華文化，以及我國源遠(yuǎn)流長的歷史長河中形成的別具特色的民族民間舞蹈文化，讓中華舞蹈作為“一帶一路”交流重要的名片。鑒于舞蹈文化的多元性，舞蹈藝術(shù)的發(fā)展視野要定位在國家、國際高度之上，多一些跨界的思考來推動舞蹈實踐和創(chuàng)新。再次，“一帶一路”倡議的推進(jìn)要求舞蹈教學(xué)增加境外實踐。舞蹈作為民族文化的重要精粹，既是展示我國豐富的民族文化、風(fēng)土人情的重要載體，也是連接海外華人的重要紐帶。如福建閩舞在東南亞的演出可以激發(fā)華人華僑的思鄉(xiāng)之情，回鄉(xiāng)探親，投資福建經(jīng)濟(jì)建設(shè)等。因此，舞蹈編創(chuàng)與表演人才要積極熟悉“一帶一路”沿線國家或地區(qū)的語言、文化、觀眾喜愛的舞蹈種類與演出風(fēng)格，當(dāng)?shù)厝A人華僑喜愛的舞蹈等，綜合做出演出編創(chuàng)。這些離不開當(dāng)?shù)貙嵺`與親身體驗。高校應(yīng)當(dāng)積極迎合舞蹈編創(chuàng)與表演的國際化需求，提升實踐教學(xué)比重，增加境外實踐機(jī)會，讓學(xué)生通過境外實踐扎實提升舞蹈編創(chuàng)與表演能力。

二、“一帶一路”視域下舞蹈教學(xué)改革研究

（一）加強舞蹈專業(yè)雙語教學(xué)，使學(xué)生精通一門外語

“一帶一路”要求“舞蹈+外語”的復(fù)合型人才。高校舞蹈專業(yè)應(yīng)當(dāng)增加雙語教學(xué)的權(quán)重，讓學(xué)生精通一門外語。在舞蹈專業(yè)人才選拔上，優(yōu)先錄取掌握英語或“一帶一路”沿線國家或地區(qū)語言的學(xué)生。考慮到我國邊境地區(qū)的學(xué)生使用的方言與部分“一帶一路”沿線國家或地區(qū)使用的語言具有相似性，這類學(xué)生可以根據(jù)需要錄取。同時，還可以去外語院校或外語專業(yè)主動挖掘具有舞蹈功底的學(xué)生。應(yīng)調(diào)整舞蹈專業(yè)教學(xué)大綱，增加雙語教學(xué)權(quán)重。高校還應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)具有國際視野、精通外語的舞蹈教師充實教學(xué)隊伍。可以在烏克蘭、俄羅斯、新加坡等“一帶一路”沿線國家或地區(qū)的海歸人才中引進(jìn)舞蹈專業(yè)教師，通過這些海歸教師的語言特長與視野激發(fā)學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的動力與進(jìn)取心。

（二）加強“一帶一路”沿線國家或地區(qū)舞蹈跨文化教育

“一帶一路”沿線具有60多個國家或地區(qū)，具有不同的文化、民族習(xí)慣與信仰，有自己的特色舞蹈與舞蹈文化。將舞蹈作為“一帶一路”重要的名片傳播出去，必須熟悉“一帶一路”沿線國家的文化傳統(tǒng)，以編創(chuàng)出“一帶一路”沿線國家或地區(qū)人民群眾喜聞樂見的舞蹈。對此，高校舞蹈專業(yè)應(yīng)該加強“一帶一路”沿線國家的跨文化教育，介紹中亞、東盟、俄羅斯、烏克蘭、西亞、東歐、西歐、非洲等國家或地區(qū)文化，尤其是舞蹈文化。高校應(yīng)當(dāng)組織骨干教師編寫“一帶一路”沿線國家或地區(qū)舞蹈文化教育通識課本，進(jìn)行相應(yīng)的公共課或選修課設(shè)置。

（三）增加境外實踐，增加境外舞蹈表演體驗

教學(xué)實踐中，調(diào)整實踐教學(xué)基地，積極選取在“一帶一路”沿線國家或地區(qū)有舞蹈演出、交流與合作的藝術(shù)機(jī)構(gòu)，促進(jìn)一線實踐。如福建有不少舞蹈團(tuán)體到“一帶一路”沿線國家或地區(qū)演出，舞蹈專業(yè)學(xué)生可以作為實習(xí)生跟團(tuán)學(xué)習(xí)，熟悉出國流程、熟悉“一帶一路”沿線國家的語言、文化，參觀這些國家的舞蹈博物院或藝術(shù)院，有條件的還可以成為演員參與大型舞蹈演出。為避免境外實踐流于形式，提高境外實踐的有效性，要為學(xué)生選取合適的指導(dǎo)教師，親身指導(dǎo)學(xué)生。高校增加與指導(dǎo)老師的聯(lián)系與互動，及時了解學(xué)校舞蹈教學(xué)的不足，及時調(diào)整舞蹈教學(xué)大綱，改進(jìn)教學(xué)計劃，以適應(yīng)“一帶一路”倡議不斷發(fā)展的動態(tài)要求。

（四）創(chuàng)新舞蹈專業(yè)編創(chuàng)與表演形式，助力舞蹈走出去

舞蹈作為“一帶一路”文化交流重要的表現(xiàn)形式與載體，在弘揚中華優(yōu)秀舞蹈文化、展現(xiàn)中華舞蹈精髓的同時，要適應(yīng)我國以及國際舞蹈發(fā)展趨勢，積極創(chuàng)新。學(xué)生在進(jìn)行舞蹈編創(chuàng)時，要積極展現(xiàn)我國改革開放以來取得的巨大成果，體現(xiàn)我國人民改革創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的民族精神，體現(xiàn)我國勤勞樸素、愛好和平的偉大愿景。表演方式上既要保留我國民族民間舞蹈的精華，還應(yīng)當(dāng)以“一帶一路”沿線國家的文化傳統(tǒng)與接受習(xí)慣，進(jìn)行針對性的創(chuàng)新，提高舞蹈的異域接受度。高校可借助境外實踐與文化交流的機(jī)會，帶領(lǐng)舞蹈專業(yè)學(xué)生赴“一帶一路”沿線地區(qū)進(jìn)行采風(fēng)和體驗生活，收集、提煉、加工當(dāng)?shù)氐拿褡逡魳肺璧杆夭模瑒?chuàng)作演出一批“一帶一路”主題劇節(jié)目[3]。

[1]鐘秋香.展舞蹈技藝 架友誼橋梁——“一帶一路”文化行暨第九屆中國—東盟青少年舞蹈交流展演[J].舞蹈，2015（11）：70-71.

[2]李念霖.“一帶一路”視野下的敦煌舞教學(xué)展演交流會暨2016 北京舞蹈學(xué)院民族舞蹈文化研究基地年會綜述[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報，2017（2）：118-120.

[3]許亞群.文化部扶持“一帶一路”民族音樂舞蹈主題創(chuàng)作[N].中國文化報，2015-08-24（001）.