“互聯網+”思維的學生課堂監管系統的設計與實踐探索

徐惠民 柳偉續

隨著移動互聯網的普及，對生活方式、人際交流、社會發展都有重要的影響。隨著移動互聯網使用人群基數的增長，移動互聯網對“90后”大學生的影響尤其突出[1]。在互聯網發展的基礎上，手機越來越智能化，年輕人對智能手機也越發依賴，從而誕生出一個龐大的群體——“低頭族”。手機的依賴性慢慢侵蝕著年輕人的日常生活，尤其是學生在課堂上頻繁地使用手機使他們的學習效率大打折扣，同時也使課堂上的學習氛圍受到破壞。高等教育的方式和體制使教師不會像中小學教師那樣時刻監督學生，所以必將導致學生的自覺性下降。

2015年3月，李克強總理提出“互聯網+”行動計劃。同年7月，國務院印發《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，將“互聯網+”創新思維模式向傳統領域積極推進[2]。采用“互聯網+思維”的模式對學生使用手機時間進行監測，不僅利于課堂教學質量的提高，也利于學生自覺性的提高。通過這種方式，學生能自我對照、相互比較。同時將監測到的數據傳輸到數據庫。目前實現學生課堂督導的方式方法：傳統的方法主要是由老師來督促管理，而如今也已經有學者提出通過“結合智能手機端強化點名登記情況的智能化實時反饋”[3]。從而來加強對課堂監管的力度，本文擬在前人的基礎上進行深入研究。

一、“課堂記”系統的總體設計

（一）設計目標

本系統通過對課堂移動終端的監測與管理，幫助學生合理管理上課時間，提高課堂學習效率，形成一種新的課堂教學管理模式，解放教務督導人員的工作量，形成良好的師生課堂教學環境。本智能監管系統可以實現：設置自動關閉上課時間內手機游戲娛樂軟件的使用，選擇性屏蔽短信和電話功能；同時設置智能提醒學生上課時間地點功能，提高學生上課意識；智能統計學生上課使用手機時間，并同步后臺數據庫，學期末作為授課老師打平時分的參考；智能統計學生出勤情況，記錄曠課，遲到等出勤情況；提供相關課程的學習資料，提高學生自學能力。也提供一個休閑平臺供學生在閑暇之余，可以放松身心。

（二）系統總體結構框架

系統運用互聯網和智能手機對用戶使用手機時間監測，其系統結構如圖1所示。

圖1：系統結構圖

根據系統模式的具體需要，通過學生登錄課堂記手機軟件實現。通過實現課上行為管理、課前課程提醒、課下學習資料推送等主要功能從而改善課堂低頭的現象。學生在上課時間段內使用手機，通過智能督導系統的監測并上傳數據到互聯網云端。云端的數據庫會對收集來的數據進行分析和儲存，并定期發送學生個人手機依賴報告到學生手機上。本系統與教務系統聯接，教學督導員、教師以及家長通過教務系統查看數據進行了解。

二、“課堂記”系統的界面設計及功能

（一）軟件的界面設計

現如今手機軟件系統更講究產品的UI設計，軟件的應用界面相當于一個人的臉面，現在的UI設計更加注重人機交互、操作簡便、界面美觀等[4-6]。軟件主界面設計如圖2所示。

圖2：軟件主界面圖

界面的設計展現出產品鮮明的特征，從明了的界面中展示出產品的功能所在。界面的簡單清新，給用戶一種更加深刻的印象。

（二）軟件的功能簡介

課堂記主界面主要分為四個模塊，分別為：我的課表、學習管家、個人中心和資源共享。

1.我的課表主要功能。通過同步教務系統里發布的課程或者手動添加日常課程，根據統計的課程種類建立相應的微型題庫。上課結束后會隨機提取題庫中相應課程問題讓學生做答，學生答題的準確度也會上傳數據庫，供老師了解學生對課程的接受程度。同時同步相關授課教師的課程安排，供學生蹭課使用。教師和學生還能夠在此功能區處發布動態消息，方便學生之間的互動、師生之間的溝通。學校也能將近來相關的活動信息發布在此功能區中，便于感興趣的學生參加。也會提供學校及當地政府相關政策和新聞供學生了解。

2.學習管家主要功能。設置上課提醒和考試提醒功能，并設定限時功能。每堂課允許手機使用15 min，從而體現該軟件的人性化。超過使用時間手機自動鎖屏并即刻進行監測。設置課堂管理功能，將學生上課使用手機時間的情況進行監測，并將相應數據傳入后臺數據庫。同時教師通過數據的查看，將此作為平時成績的參考。此項用來監督學生的上課狀態。同時設置自我規劃時間功能，自己制定生活計劃和學習計劃，以便自我規劃和監督。這樣達到內外同時監督，提高學生的自制力和約束力。

監測的效果并不會揭露學生的個人隱私，例如學生使用手機上網瀏覽或者通過播放器觀看視頻時，監測效果只顯示使用瀏覽器和視頻播放器的時間長短，并不涉及他所瀏覽和觀看的內容。

3.個人中心主要功能。個人中心供用戶完善自個人資料。設置社交功能，加強學生之間的交流和互動。定時提供手機依賴報告，供學生自我參考。同時設置用戶反饋意見功能，以便系統后續的升級和完善。因而通過完善個人信息，才能在“資源共享”功能模塊中進行娛樂性消費。

4.資源共享主要功能。設置興趣部落，將正能量的活動發布在功能區內，供學生自己挑選參加。設置興趣愛好的功能，促使學生發現自身優點。設置跳蚤市場，提供給學生一個對等交易的平臺，也提供一個更加安全靠譜的社交平臺。增設定位周邊風景區和美食城功能，供學生休假之余，放下手機出門走走放松身心。

三、系統的技術支持及軟件使用流程

（一）系統開發的相應程序

通過UBUNTU搭建安卓集成開發環境，在UBUNTU12.04虛擬機上進行安卓軟件開發。首先在虛擬機上搭建ANDROID應用程序開發環境，進行界面設計，使用FORLINX軟件編碼的實現，再進一步在開發軟件的實現。再搭建ADB調試環境對應用程序進行調試。調試完成后生成安卓APK安裝文件。再通過USB將APK安裝文件燒寫進OK6410開發板。形成“課堂記”APP的雛形。如圖3所示。

圖3：軟件開發過程圖

（二）軟件的使用流程

本軟件能夠對傳統的課堂管理方式有所改變，有利于現階段的教學模式和教學環境的使用。為了使上述功能的實現，達到預期的技術效果，通過以下步驟實現。

一種基于課堂監管方式的實現，需要在系統的后臺、移動設備端、教務系統均安裝有課堂記APP，并且使系統的后臺、移動設備端、教務系統均處于聯網狀態，包括以下步驟：

（1）點擊APP進入頁面，通過郵箱、手機號或者第三方軟件進行注冊。注冊完成之后，進行登錄；

（2）進入主頁面，點擊個人中心，進行個人信息的完善，例如：性別、年齡、出生年月、在讀幾年級等。完善之后可以添加好友，進行互動。

（3）所有信息將同步進入后臺數據庫，進行分類儲存。

（4）點擊我的課程表進行學期課程的添加，提供某些課程的具體學習資料供學生們下載。同時根據所有課程的統計，給出相應授課教師的課程時間安排。開課的時間段內會同步開啟課堂監管功能。

（5）進入上課階段，點擊學習管家中課堂監管模式進行手機使用實時監管。

（6）在監管的階段，例如每堂課45 min，將在特定的45 min時間段內統計每個人手機的使用情況，將收集到的數據并同步到數據庫中。

（7）下課階段監管模式將會自動取消。同時在該課程結束后，將自動彈出該課程的問題提問框，學生可選擇立刻解答或者之后解答。

（8）課余時間學生可以點擊資源共享功能。選擇自己的感興趣的模塊進行娛樂。

（9）下課后學生通過登錄自己的個人中心查看個人手機依賴報告。本系統與教務系統聯接，這樣教師可以登錄教務系統或者通過后臺直接查詢，各學院相關負責人也可由教務系統進入數據庫中提取相關信息，通過提取的信息制定相關規章從而對學校的學風建設進行加強。

（10）通過點擊賬號登錄模塊進行結束APP的使用。軟件使用流程概括圖如圖5所示。

四、結論與展望

文章介紹了一種基于“互聯網+”思維的學生課堂監管系統的設計，并進行了有意義的實踐探索研究。實踐表明，本系統利用“互聯網+”思維實現智能督導學生課上學習行為，可以對課堂中學生過分依賴手機、平板電腦等移動終端出現的課堂“低頭族”現象進行有效改善，智能管理玩游戲、看視頻、聽歌、瀏覽網

圖4：軟件使用流程圖

頁、聊天等行為，切實提高了學生學習效率、加強了學生的自律精神和自覺意識，同時借助互聯網技術轉變課堂教學管理模式，有助于形成更加穩定與和諧的校園學習環境。本系統的開發與研究為課堂教學管理朝著數字化和信息化的發展與轉變，奠定了良好的基礎。[本文系安徽科技學院國家級大學生創新創業訓練計劃項目：“基于智能手機的大學生課堂智慧督導系統設計”（201610879016），安徽科技學院質量工程項目（X2015034）；蚌埠市級科技創新指導類項目（編號：20160333）]

[1]夏宏.可怕的90后[J].創業邦，2012（8）：92-101.

[2]《中國能源》編輯部.國務院印發《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》[J].造紙信息，2015（8）：11.

[3]林新輝.基于大數據思維和移動互聯網的高校課堂點名系統的改進設計[J].神州（中旬刊），2016（8）.

[4]焦姣.手機用戶界面設計（UI）及發展趨勢[D].西北大學，2013.

[5]于琳琳.UI設計崗位技能需求與項目選取[J].中小企業管理與科技旬刊，2015（3）：294-295.

[6]鐘韜.手機用戶界面設計方法研究[D].湖南大學，2005.

[7]李海博.基于Java的數據庫應用——試題庫管理系統[J].黑龍江科技信息，2015（24）：189.