講好校園故事 提升高校校報傳播力

文/鐘峻燕

講好中國故事，傳遞中國聲音，是當今主流媒體的職責擔當和時代使命?！吧羁痰牡览硪ㄟ^講故事來打動人、說服人?！?習近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會上，精辟闡述了講好中國故事的重要性。對于高校主流媒體的高校校報而言，就是要講好校園故事，講好師生身邊的故事。在互聯網媒體迅猛發展，傳媒格局和輿論環境發生深刻變化的當今時代，作為高校黨政喉舌的高校校報“講好”校園故事的意義何在？什么樣的故事是“好故事”？如何講好一個校園故事？這是高校校報面臨的新課題，也是時代的需求與呼應。

一、高校校報講好校園故事的意義何在

高校校報是高校黨委和行政的機關報，擔負著引導輿論、交流信息、弘揚新風、培育新人、維護穩定和繁榮文化、傳承文明的重要使命。面對新媒體的猛烈沖擊，高校校報在校園受眾流失、影響力下滑、傳播力弱化的現狀下，學會用講故事的方式報道新聞、傳導價值、文化育人，是提升自身核心競爭力的有效利器。

(一)講好校園故事，有利于新聞內容的真實

新聞的本質是故事。長期以來，高校校報的報道內容多以領導活動和會議新聞為主，且報道模式化、宣傳化，給人空洞、陳舊、說教之嫌，備受師生冷落，降低了高校校報的可信度和影響力?！靶@故事”的講述，是以校園中的真人真事為報道對象，用“故事化”的手法來反映新聞事件。故事化的講述，必須捕捉新聞事實的“5W”，再現新聞最具意義的原始情景，喚起讀者的想象，并在讀者頭腦中產生生動鮮活的畫面，讓人如臨其境、如見其人，增強了作品的真實感。它不僅僅關注事件的結果，更關注事件的進程，使新聞回歸到了更為真實的生活。

校園故事的主人公大多是學校教師、校友、學生和員工，他們來自校園、來自師生周圍，是記者通過深入調查采訪，在掌握大量材料的基礎上，經過選擇和提煉，具有典型意義的真人真事，不能虛構和藝術加工。唯有真實感人的校園故事，才能傳達正確信息，滿足師生的閱讀需求，提高校報的公信力和感染力。

(二)講好校園故事，有利于主流價值的傳導

清華大學新聞傳播系李希光教授認為，用講故事的方法報道正面新聞，使得宣傳的“痕跡”很小，動人的故事能讓受眾自愿地接受媒體的影響，把愛國主義、社會責任、人生價值觀的教育蘊含其中，潤物無聲。高校校報是高校新聞宣傳和輿論引導的重要陣地，其主流價值觀的傳播如果只是空洞抽象的灌輸，只會讓師生敬而遠之，傳播效果適得其反。所以，必須尊重傳播規律，把抽象化、概念化的內容具體化、形象化，讓師生易于接受和認可。

校園故事的魅力就在于，把新聞內容用故事來表達，把精神、信念、道德等因子滲透在一個個生動可感的故事里，把觀點翻譯成故事，把價值隱藏在故事里，讓讀者在閱讀故事的同時，喚醒情感、引發思考、受到激勵，形成強大的感染力和內驅力，在潛移默化中接受某些宣傳傾向，真正達到辦報育人的目的。

(三)講好校園故事，有利于校園文化的塑造

校園文化是一所學校所具有特定的精神環境和文化氣氛。校園故事講述的都是校園里或與學校相關，具有典型意義的人和事，用最鮮活的素材記錄了高校發展的進程與歷史，是傳播校園文化最生動的載體。一個好的校園故事，能在平凡的題材中提煉深刻的主題，善于挖掘新聞事實中具有人情味的因素，在情理交融中展現人性的真善美，在增強新聞感染力的過程中傳遞人文的情懷。

一個個好的校園故事，就能形成校園文化的一種氛圍、一種精神，它們如和煦的春風，吹拂在校園的各個角落，滲透在教師、學生、員工的觀念、言行、舉止之中，滲透在他們的教學、科研、讀書、做事的態度和情感中，成為一所高校獨有的文化氣質和獨家的記憶。

二、高校校報該如何講好校園故事

(一)深入采訪，挖掘有價值的校園故事

發現校園故事是講好校園故事的前提。“好故事是用腳走出來的?！卑l現校園故事，要求記者必須深入校園、貼近師生、扎實采訪。只有沉下身段、彎下腰去，活躍在校園的每個角落，才能挖掘校園新聞的“富礦”。學校每天都在發展，時刻都在變化，這些發展變化體現在人才培養、科學研究、文化活動、社會服務等方方面面，只要善于觀察、善于發現、善于提煉，總能發現有價值的故事素材。

講好校園故事，要求記者獨具慧眼，把握時代的脈搏、契合時代背景，挖掘具有時代氣息的先進典型，“滴水見太陽”。如：“劉婷婷：我在巴基斯坦教漢語”、“方月萍：不做白領做村官”、“曹航：創業就要敢想敢做”等故事分別就“一帶一路”、基層就業、創新創業等時代主題做出了回應。

講好校園故事，還要將鏡頭對準校園中的凡人善舉。因為最動人的故事往往蘊藏在普通的生活中、平凡人的身上。如：“三十年的理工維修路”、“最可愛的理工后勤人”、“獻血，一直在路上”、“將孝道進行到底”、“愛心接力支教20年”等等，這些校園平凡人身上的亮點呈現人間最美的“光芒”，感召校園師生，傳遞校園正能量。

(二)學會表達，呈現有質感的校園故事

有了真實而有價值的故事素材，如何能講得好聽，講得感人？關鍵在于通過捕捉細節、展現情節、直接引語、場景描寫等寫作技巧來呈現，使得新聞事實真實可感、新聞人物有血有肉。

捕捉生動的細節，給故事一種生命力。細節是新聞中最生動、最傳神、最具吸引力的地方。人物的外貌、舉止、言談、愛好、發生的事件、采訪對象當時所處的“環境”都是構成細節描寫的重要因素。通過細節的刻畫，將人物和事件的特點加以突出，既給讀者帶來真實感，又增加了故事的現場感和畫面感，還能喚起讀者的情感，引發他們的共鳴。如：“在別人看來，那些無趣甚至有些頭疼的數學題，卻被他稱作 “腦筋操”，大學四年，他解數學題的練習本已積累了四十余本?！?，這個細節描寫生動地再現了校友當年刻苦求學的精神，令人敬佩不已。

展開曲折的情節，讓故事富有戲劇張力。故事化新聞不僅注重事件的結果，更注重事件的過程。先要弄清楚事件的開端、發展、高潮、結局等關鍵節點，支撐起故事的基本框架，而后關鍵之處是挖掘人和事、人和人、人和環境之間關系的矛盾沖突，做到在沖突中展開故事、在故事中塑造人物。如：在講述校友“不當白領當村官，帶領村民共同致富”的故事時，選擇了“五年前，不顧父母反對，嫁給相戀七年的江西小伙”、“四年前，不顧親友反對，把上海戶口遷到江西農村”、“2014年，成功入選‘全國十大最美村官’”等矛盾沖突強烈的情節，充分展示和探尋主人公的人生軌跡和精神特質，給讀者留下了深刻的印象。

此外，個性化的直接引語、適當的場景描寫 、富有“動感”的文字語言等都能增添校園故事的真實感和現場感，從而深深地吸引讀者。

(三)媒介融合，廣泛傳播有力量的校園故事

當前，各類媒體之間原本涇渭分明的界限正在打破，整個社會已進入媒介融合時代。每一種新媒介和新的信息樣態都給高校提供了一種全新講故事的方式。作為傳統媒體的高校校報要突破紙質媒介的傳播限制，充分利用網絡媒體傳播的全球化、傳播者多元化、傳播互動化等優勢，加快媒介融合，使校園故事傳播的廣度和深度得到最大程度的拓展。

借助新媒體優勢。充分利用網絡、博客、微博、微信、QQ、論壇等新媒體，及時發現和采集豐富與鮮活的校園新聞素材，拓展故事來源渠道；綜合文字、圖像、數據、聲音、視頻、動畫等多種表現形式，對報紙的故事內容進行二度拆解加工，呈現形式的豐富性與多樣化，讓校園故事講述得更加生動有力；順應新媒體的微特征，善于把長故事講短講簡潔，方便人們碎片化閱讀。

整合校園媒體資源。實現包括報紙、雜志、網站、廣播、電視、微信、微博、電子屏等校園媒體的互聯互動，構建立體化、全方位的傳播渠道；培養一支集采寫、攝錄、編輯、發布于一身的“全能型”校園媒體人才，講好校園故事，傳播好學校聲音。如：為了挖掘和報道“輪椅男孩”大一新生身殘志堅、刻苦求學的感人故事，學校新聞中心下屬的校報、電視臺、廣播站、官方微信等媒體，聯合派出了集合文字、攝影、攝像功能的記者團隊，一次性集中采訪，采訪回來的文字手稿和影像資料在線分享，各媒體按照自身特點形成多種新聞產品，多元化發布傳播，引發了校內師生和校外媒體的強烈反響。

三、結語

“誰會講故事，誰就擁有世界?！泵浇槿诤蠒r代背景下，高校校報要學會講好校園故事，用生動而有價值的校園故事吸引并留住讀者，在真實可感的校園故事中記錄學校發展的足音，呼應時代前進的腳步，匯入中國故事的美麗篇章！

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