小學數學課堂教學趣味性提升策略探討

王 飛

利川市柏楊壩鎮第二小學 湖北恩施 445418

新課程改革實施以來，提高小學數學課堂教學的趣味性是廣大數學教師的追求。在小學數學課堂教學中，教師要不斷更新教學理念，靈活運用教學方法和學法，激發學生的學習興趣，努力提高課堂教學的趣味性。

一、設計科學提問，激活學生興趣

提問是課堂教學的重要組成部分，教師在數學課堂教學過程中向學生進行合理提問，能夠激發學生的學習興趣，激活學生的思維，讓學生主動、深入地對數學問題進行思考，從而有效地培養學生對問題的分析與解決能力。在課堂提問時，教師要重視課堂提問的設計，掌握課堂提問技巧，進行有針對性的提問。例如，在教學《圓的認識》這一內容時，教師先向學生提問：“請同學們說說生活中哪些物體是圓形的呢？”“那些同學能夠說出三種物體以上。”同學們很快會回答：“籃球、鬧鐘、乒乓球等。”教師再提問：“同學們繼續思考這些物體為何是圓形的呢？”這時采取學習小組進行合作學習方式，鼓勵學生不斷的深入思考，激發他們的求知欲望，充分發揮他們的想象力，使得學生初步認識圓的基本性質。然后教師根據小組學習情況，分組鼓勵積極動腦動手、勇于發表意見的學生，從而激發學生學習興趣。

二、創設教學情境，營造課堂氛圍

數學來源于生活，服務于生活。有的數學知識相對比較抽象而且枯燥，學生在學習一些數學知識時就會感覺比較吃力，難以理解與掌握。對此，教師就要根據教學內容，適時創設教學情境，營造良好的課堂氛圍。教師要根據教學需要把數學問題生活化，這樣有利于學生理解情境中、生活中的數學問題，使得數學知識變得更加生動、形象、直觀，從而幫助學生更好地掌握數學知識。例如：在教學《認識人民幣》這一內容時，可以創設三個同學到商店購物的活動情境，教師可組織學生進行模擬購物。如買1元筆記本時，學生體會到10角就是1元，并通過數出10角的活動，使學生明白1元=10角。同時，學生會在取幣、換幣、付幣、找幣等活動中，學會人民幣的簡單計算，積累豐富的購物經驗，為使用人民幣做準備。如此的課堂設計可以為學生營造良好的教學氛圍，使其更好地了解數學知識，比較容易地掌握數學知識。

三、師生合作學習，增強教學趣味

小組合作學習在小學數學教學中已成為一種重要的教學組織形式，教師在教學過程中應與學生積極互動，成為學生學習的合作者，同學生一起交流，同學生一起討論，教師在參與合作學習時，要允許學生爭論，允許學生質疑。為了有效地提升小學數學課堂教學的趣味性，那么教師就要帶領、參與學生開展自主探究學習。例如，教學《圖形的認識》這一內容時，教師先把學生分成10個學習小組，依次出示實物由學生說出物體的名稱，讓學生觀察各種物體的樣子，通過觀察后學生會把“形狀相同的物體”放在一起。教師就問：“為什么要這樣分？每組物體有什么共同特征？”然后教師要求學生通過看、摸、比、寫等方法，學習小組進行合作探究，這時教師要到相應學習小組中參與動手動腦活動。最后每個小組選出中心發言人，教師根據每個小組的匯報情況適時進行補充。使學生明確長方體有6個面，這些面的大小不完全一樣，但相對的兩個面大小一樣；正方體有6個面，每個面的大小都是一樣的；圓柱像柱子一樣，上下一樣粗，兩頭都是圓圓的平面；球是圓圓的，沒有平平的面。由此可見，師生在合作過程能夠有效地培養出學生的動手操作能力、自主探究能力，從而增強了教學的趣味性，學生學得輕松自如。

總之，為了提高小學數學課堂教學的趣味性，幫助學生快樂地學習數學知識，那么在小學數學課堂教學中，教師必須以新課程標準為指導，不斷探索新的教學方法，讓學生在趣味中學習、在快樂中成長。