淺談小學音樂課堂中打擊樂器的運用

毛亞男

江門市蓬江區杜阮鎮葉藹小學 廣東江門 529075

一、小學音樂課堂打擊樂教學過程

教師要在實際課堂教學體系中建立健全更加有效的教學模型，建立引導性教學機制和教學措施，建構更加系統化的監督管控體系。

第一，教師要培養學生養成良好的學習習慣，由于打擊樂自身的音色較為特殊，所以，教師要建立健全系統化導學機制，逐漸培養學生的學習興趣，從而整合教學效果。教師要將教學元素和游戲教學結合在一起，引導學生去感受打擊樂的魅力。學生只有從思想意識層面全面接受打擊樂的音樂特征，才能提高學生的綜合音樂素養[1]。

第二，教師要指導學生對打擊樂的樂器特征予以分析和認知，從而借助學生的直觀觀察，了解打擊樂的材質，并且分析不同形狀產生的差異化音色，提高學生對打擊樂的理解和認知水平。學生利用觀察能真正了解到相關信息和音樂常識，逐漸形成學習理念，正是借助學生觀察習慣的養成教育，能為后續音樂課堂指導奠定堅實基礎。

第三，教師要引導學生對打擊樂進行實踐感受，學生在認真聆聽和仔細觀察的基礎上，就能體驗整個學習過程。教師要充分尊重學生的學習意愿和主體地位，確保師生之間能形成更加有效的和諧化師生關系，發揮學生的綜合實力，確保學生能在打擊樂學習上獲得成就感，引導學生主動實踐相關教學內容，真正強化學生對打擊樂的認知水平。

第四，教師在實際教學機制建立后，要建立有效的學習規范，集中引導學生按照標準化操作有效開展學習活動，教師的引導作用和指導體系都對學生有著非常重要的影響。學生只有在不斷嘗試中體會音樂的實際魅力，才能更好地提升自身的學習水平。

二、小學音樂課堂打擊樂創新教育

在小學音樂課堂中，教師要想從根本上提高學生的綜合學習效果和音樂素養，就要積極建立健全完整且具有創新性價值的課堂流程，指導學生和教師建立更加有效的互動，確保學生能充分感知打擊樂的美感和魅力，從根本上提高學生的綜合音樂素養。教師要引導學生體會打擊樂器的美感，并且利用不同的教學機制和措施提高學生對音樂課堂的理解程度，使得音樂互動教學的實際狀態更加活躍。

（一）教學方法的創新

教師要摒棄傳統教學的生硬教學方式，以更加靈活的教學機制引導學生建立健全完整的學習框架，并且，教師可以指導學生先嘗試性的拍打打擊樂器，通過討論對其聲音進行歸類和判斷，提高學生的學習興趣和課堂參與程度，激發學生的學習興趣。其中，三角鐵不同敲打方式會產生不同的聲音，在這個基礎上，教師可以引導學生將不同聲音進行音樂設計。借助學生自主選擇打擊樂器，并且為相關歌曲伴奏，維護學生的學習熱情，保證學生能借助創新思維實現知識的內化目標[2]。

（二）整合練習方法

教師除了要引導學生對不同打擊樂器進行識別外，也要提高學生的動手能力，鼓勵學生自制打擊樂器，利用生活中一些廢舊產品進行回收再利用。尤其是一些市面上益智類的兒童玩具，都是打擊樂器為雛形的衍生品。因此，要對相關問題進行統籌處理，維護學生的自信心，并且指導學生掌握制作的技巧。然后，教師可以組織學生參與相應的實踐活動，學生的想象力得以開發，就能更好地融入課堂，建立更加和諧化的師生關系。另外，教師在教學方法選擇的過程中，可以利用小組合作學習的教學機制，不僅僅能活躍課堂，也能激發學生養成團隊合作的意識，從而一定程度上建構互動性強且具體教學內容豐富的小學音樂課堂，實現課堂教學效率的優化目標。

（三）優化實踐活動

為了保證學生更好地了解相關打擊樂器的應用方法，教師可以組織學生參與實踐活動和班級內小組活動，設立主題音樂會、打擊樂器演奏比賽等項目，提高學生的學習主動性，從而調動學生的興趣，在班級內形成良好的音樂學習風氣。在實踐活動中，教師要充分尊重學生的主體意識，有效激發學生的主觀能動性，維護音樂素養的同時，保證學生能在比賽中感受到打擊樂器的魅力，從而培養學生的音樂節奏感，真正為學生進一步提升學習效率奠定堅實基礎[3]。

三、結束語

總而言之，教師要整合教學資源，全面提高學生對打擊樂器的認知水平，維護學生的學習訴求，針對學生的差異化特征構建更加有效的教學結構和教學策略，確保教師和學生之間能形成良好的教學互動，最大程度上提高學生的音樂鑒賞能力和音樂素養，維護音樂素質教育工作的全面可持續發展。

[1]柳青.巧用打擊樂器創建多彩課堂——淺談打擊樂器在小學音樂教學中的運用[J].新校園（中旬刊）,2016(01):97.

[2]史玲.課中有琴琴中有美——鋁板琴走進小學音樂課堂的實踐與思考[J].教師,2016(03):109.

[3]王博然.淺析在農村小學音樂課堂中引入奧爾夫樂器中小型打擊樂器[J].大觀,2016(08):53-53.