實施素質教育必須加強師德建設

張秀屏

朔州市平魯區第二中學 山西朔州 036800

素質教育是我國教育改革的總導向，是一項浩大而艱巨的社會工程。素質教育的核心是面向全體學生，使學生得到全面發展，是教育學生如何做人和做怎樣的人。就中小學教師而言，我們面臨的教育對象是一個未受過任何挫折和磨練的群體。他們涉世不深，對社會了解不多，對自己或他人的行為不能給予正確的評價，加之社會中的腐敗現象及其有些父母掩其不善，護其丑惡。使學生對社會公德缺乏責任感和主人翁意識，淡化集體主義觀念而強調個人利益。只為自己著想，很少為他人考慮，沒有正確的是非觀念，缺乏做人與處事的基本常識，見諸于此，我們要加強素質教育。學生的成才場所重在學校，而學校又具體到每個老師，老師品德的高低，直接影響著受教育的群體——學生。因此，作為一個使學生全面發展的教師應具備以下幾點：

一、修身律己，為人師表

教師的首要任務是教好書，但教書的目的重在育人。如果自身沒有良好的道德品質，即使講的很好，在學生眼里也只是說一套，做一套，學生不會對教師講的道理產生思想共鳴。當然也就不可能實現育人的目的，即沒有身教的配合，言教便沒有效果。因此，作為教師，首先要以身作則，要求學生做到的，自己首先要做到。比如，有的教師教導學生要遵守社會公德，而自己卻隨地吐痰，旁若無人。有的教師教育學生遵紀守法、克己奉公、不謀私利，而自己卻在實際工作中向學生“收稅”，從而使教師在學生中的威信大大降低，學生也就不會對教師的指導產生認同感。

在教育教學過程中，教師的道德品質，教學態度，言談舉止，儀表風度，同樣感染著學生。對學生構成一種自然的教育力量。學生的可塑性大，模仿性強，教師常常被學生視為做人的表率，效仿的楷模。這就教師的一言一行對學生起著很強的示范作用，在學生身上常帶有他所尊敬的教師的痕跡，而且這痕跡往往伴隨著學生的一生。在教育工作中，教師把滿腔的熱血傾注在學生的身上，以自己的優良品質照亮學生的心靈。

二、言傳身教，堅持說理

學生的思想比較單純，他們對學校、社會上的具體要求比較模糊，甚至分不清是非，這就需要教師言傳身教，把對學生的具體要求和說理教育恰到好處地結合起來。如結合教學內容、班風現狀來選學適當的英雄模范人物或其他事例引導學生結合自己的實際談談體驗，討論是非界限。在說理時，一定要實事求是。因為教師學生只有做到發自肺腑的愛，才能增進師生的感情，以情感產生興趣。在與學生的日常交往中，教師的全部愛心創設愛的氛圍，當學生在認識或行為上出現問題時，教師要用“曉之以理，動之以情”的方式進行說教，不能對學生斥責、諷刺和體罰，這樣才能有說服力，才能使學生持久的遵從教師的教育。

三、形象感化，以情激情

以情感人是通過生動鮮明的形象手段來實現的。俗話說，榜樣的力量是無窮的。在思想品德教育過程中，必須善于尋找美的形象，憑借形象教育教學。思想品德教師按照一定的審美觀念，對生活中的人、事、景、物加以選擇、概括和再創造，按照美的規律，塑造出優美、生動的形象，從而教育學生在紛繁的形象中辨別事物的美與丑、真與假、善與惡，培養美的鑒賞能力，我們的品德教學提倡“以情感人，情理交融”，這就需要教師做到寬以待人，不以盛氣凌人的態度進行說教，而要和學生進行同志式的，耐心的對話，爭取做學生的朋友，這樣才能消除教育者和受教育者之間的距離感。教師要對學生倍加關心和愛護，使其感到你像父母一樣，愛護他的成長，關心他的前途和進步，從而求得他對你的信賴，起到以情感人的作用，使之樂于接受教師的教導。教師要以自己的真情實感，以情載里，激發學生的道德情感。教師真摯的感情，親切的語調，是感染學生的重要條件。期待、信賴、鼓勵的目光，贊許肯定的神態，都是打開學生情感大門的金鑰匙，因此在教學中，要充分發揮教師的情感因素，以達到“以情激情”的目的。

四、學高為師，德高為范

高尚的思想情操和精神風貌是教師應有的師表風范。只有忠誠于人民的教育事業，具有敬業樂教，無私奉獻的精神才是教師的至行品德，試想一下，一個思想道德低劣，在利益面前斤斤計較，在有權勢的家長面前唯唯諾諾，在出身低微的家長面前頤指氣使的教師，能不引起學生的反感嗎？教師沒有事業心，不注意尊重學生，即使他的業務水平再高，學生也會對他產生一種排斥力，不愿意上他的課，教學效率從何談起？相反，如果一個教師在邪教面前不怯弱，在困難面前不低頭，正直善良，同情弱者，扶持落后者，關心上進者，永遠有一雙公正、誠實的眼睛，永遠操有健康的心口如一的語言，永遠想著帶給學生新鮮圣潔的思想。那么學生就會對你產生信賴感、親切感，深深地被你的魅力所吸引，用人格力量征服每一個學生。

總之，教書育人是教師的天職，恰當的教育方法和優良的師德，不僅培養了才，更重要的是造就了學生的德。