運用新課程理念指導小學體育課堂教學

張 潔

邳州市邳城鎮 北小學 江蘇徐州 221300

課程改革對體育課堂教學提出了新的要求，教師要以新的理念為指導，精心設計教學流程，改進“教”與“學”的行為，激發學生運動熱情，提高課堂教學效益。

一、優化策略，循序漸進，促進運動技能的提高

新課程理念告訴我們，學生運動技能是通過實實在在的訓練來形成的，而不是靠教師的講解才能提高的。為此，教師要依據體育教學的規律和學生的年齡特點，來優化教學策略，遵循循序漸進的原則，推進教學過程，借此培養學生參與的興趣，促進運動技能的不斷提高。

比如，教學“遠撐前滾翻”，筆者在進行學情分析的基礎上，對教學過程進行了如下的設計：共運用四課時進行此項訓練。第一課時要求學生對滾翻動作進行自主嘗試，第二課時復習前滾翻技巧，第三課時初步學習遠撐前滾翻。有這這些鋪墊，學生初步樹立了對體操的規范意識，對技巧學習產生了興趣，消除了恐懼心理。課后，筆者要求學生觀看奧運會體操比賽，充分感受體操之美，從而產生對學習體操的向往心理。第四課時筆者進行教學場地的設計，帶領學生準備器材布置場地，并檢查是否存在安全隱患，為學生創設一個安全、舒適、和諧的活動空間。教學過程中，通過講解我國奧運體操冠軍的成才之路，樹立學習的榜樣，激發學習興趣；同時，強調體操運動的危險性，突出保護幫助的重要性以及團結互助的必要性，使他們樹立安全第一的思想。通過之前的講授與訓練，學生對體操的技巧課有了一定的認識，同時明白體操之美；通過強化性的滾翻練習，學生對完成滾翻動作增強了信心；通過滾翻類游戲和表演，學生對體操對進一步學習技巧動作產生了濃厚興趣。而后，筆者充分利用課余時間，引導學生通過各種渠道了解體操，關注體操，讓學生受到潛移默化的影響，實現自我體驗與教育。

二、注重指導，適時總結，激發學生運動的熱情

體育課堂教學經常用到的教學方法有探索教學法和多種示范法等。運用探索教學法時教師要依據教學目標，提出本課學習的重點，激勵學習興趣；要注重啟發學生根據自己技術特點去選擇學習，并思考、分析、歸納、概括形成自己正確的技術，學會鍛煉的方法。教師要對學生的學習效果作針對性引導與總結，激勵學生以積極態度參與學習。

比如，在學生進行兩次遠撐前滾翻練習之后，筆者將這一問題拋了出來：“遠撐前滾翻與魚躍前滾翻有何不同？”反饋過后學生再次練習，筆者巡視并給予個別指導。找出一兩名動作規范的學生出列示范。學生觀察并回答問題，筆者給予肯定并總結：“不同在于手放的位置更遠，完成動作距離更遠，那么，怎樣才能把手放得更遠，更有效地完成呢？這就需要我們兩腳更加用力的蹬地獲得動力來源，在手觸墊子的一剎那屈臂低頭，后面就是我們熟悉魚躍前滾翻動作。”接下來，筆者示范完整的動作并適時提出要求：“兩手盡量遠撐，互相保護幫助，互相觀察，動腦思考，互相糾正。”在筆者的指導下學生又開始了練習，效果較為顯著。

筆者認為由前滾翻到遠撐前滾翻練習，教學應遵循由易入難的原則，追求自然過渡。這樣，學生印象深刻，易于實踐，比單純的教師講解，學生練習的教法更能讓學生接受，更有效。分層練習遠撐前滾翻，教師可提出不同的分組要求，并進行巡回指導，并鼓勵學生到其他組輪流進行保護幫助和指導。各組派代表進行練習成果展示，教師適時總結，肯定各組表現，表揚晉級同學。通過這樣的一個過程，學生練習的積極性會更高，互幫互學的氣氛會更濃。教師此時巡視指導，以使更多學生能完成遠撐前滾翻，培養學生克服困難、勇于戰勝自我的心理素質；當然，還可通過各組的展示，促進學生表現力及審美能力的發展。

三、尊重差異，分層教學，凸顯學生主體地位

首先，深入了解學生是制定教學目標，設計教學過程的基礎。確定教學理念，認識學生年齡特點和身體發育狀況，對于教師設計教學至關重要。教師要在對學生深入了解的基礎上，用心挖掘教材內涵；要為增強學生體質，發展運動技能而進行有效教學，而非單純地為“教教材”而去教技術；尤其要注重將情感教育、養成教育及生活需要的發展融入各個教學環節之中，促進學生身心與技能的發展。教師要注重引導學生通過討論、對比和分析，使學生由“要我學”變成“我要學”，突顯其主體地位；同時，要有步驟地引導學生積極思考，使之不僅知其然，還知其所以然，學會學習，養成良好的運動習慣，為終身體育奠定基礎。

其次，要幫助學生建立自信，注重可持續發展。“體育運動，身心統一”為體育教學之靈魂，只注重技術傳授而不注重對學生的心靈進行塑造是教師的失職。為此，教師要注重培養小學生的陽剛之氣，使之能夠克服困難，善于自主嘗試與合作學習，并把這種教育貫穿在教學的始終。

再次，要尊重差異，分層教學。教師要善于尊重學生間的差異，并利用這種資源，把訓練任務分成遠、中、近三個目標，并根據學生的技術掌握情況分成脫保、半保、全保三種保護幫助形式。讓學生在自主選擇的基礎上還可動態升降。教師要善于針對各組的不同現狀提出不同要求，鼓勵學生戰勝自我，再向更高目標攀升。

綜上所述，體育課堂上教師不能一味地灌輸或運用“放羊式”教學，聽之任之，讓學生自由、散漫地訓練；相反，要凸顯學生主體地位，注重指導，適時總結，給予必要的評價與鼓勵，進而激發學生參與運動的熱情。