關于技師學院班主任工作技巧和方法的研究

文/孫莉惠

一、作為技師學院的班主任，要有明確的管理目標，有一定的針對性

技師學院的學生比較復雜，有高職班、有高技(技師)班、有中技班。大多數是中考落榜生和初中分流的畢業(yè)生。生源參差不齊、知識水平差異比較大。這些學生也存在著很大的地域差別、城鄉(xiāng)差別，大多數學生都是獨生子女，有著特殊的心理特點。這就要求技師學院的班主任在進行管理學生的工作中，要有明確的管理工作目標，根據學生的實際情況，制定針對性比較強、實施效果好的班級管理制度，使得班集體的潛能得以正常發(fā)揮。另外在生活上要多給予學生關心、愛護，在處理班級事務中，力求做到公平公正。在日常管理中做到有進步及時表揚，有錯誤及時糾正，不能動不動以校紀處分來教育學生，使學生對老師產生抵觸情緒，從而導致班級管理工作難以順利開展。

二、在日常管理中班主任要做到言傳身教，起帶頭表率作用

班主任是學生工作隊伍的重要組成部分，是學校與學生、家長之間的橋梁。這就要求班主任要具備良好的思想素質和職業(yè)素質。作為班主任，一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。要求學生做到的班主任首先要做到，而且要做得更好、更具有示范性，在無形之中為學生樹立良好的學習榜樣。比如，每天的早讀晨會課，要求學生早晨7點30到教室，應在學生來之前提前進入教室等候學生，如果老師經常遲到，學生也會效仿，導致學校的紀律無法得到保證。所以在教育工作中要努力做到正人先正己，時時事事做好學生的表率。

三、班主任要樹立“關心要誠、要求要嚴”的教育理念

技師學院的學生生源素質偏低，部分學生，學習目的不明確，學習缺乏積極性，厭學現象嚴重，時間都放在早戀、上網玩游戲、微信聊天、宿舍里睡懶覺等無聊的事情上，內心空虛自卑、迷惑暴燥極易出現打架斗毆、滋事發(fā)泄等違紀行為，這時需要班主任根據技師學院學生思想狀況的特點，探索出適合技師生的教育方法。例如，筆者所擔任的班級有一位學生，家里父母雙下崗，條件不太好，看著周圍條件好的同學，該同學自卑心很重，抱怨父母沒有能力，抽煙、打架惡習隨之而來，針對這種狀況，平時注意對該生生活上的關心，生病了主動去關心，有一次看見該生未整理好的衣領幫他理順，這一細微的動作，竟然使該生感動不已，在以后的學習生活中，該生漸漸改變了不好的行為。熱愛學生不是遷就學生，應做到愛中有愛，嚴中有愛。

四、班主任要加強學生德育教育工作，培養(yǎng)學生工匠精神

班主任的基本任務是：按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、身心健康的合格學生。技師學院的教學與普通高校的教學有很大的差異，技師學院是以“工學一體、校企合作、產教結合”的教學模式，使得培養(yǎng)出來的學生更適應企業(yè)對崗位人才要求的標準。作為技師學院的班主任要培養(yǎng)學生對自己所學的專業(yè)產生興趣，讓學生覺得自己所學的技能是有尊嚴的，并且能夠學以致用。班主任要多向學生傳達工匠精神，培養(yǎng)學生的自控力、學習力和執(zhí)行力。三點中 “學習力”是重中之重，若學習力不達標，則意味著學生只能在企業(yè)中做最簡單的流水線操作工，也就談不上工匠精神了。工匠精神的培養(yǎng)與班主任德育教育工作有著密切聯系。絕大多數企業(yè)到學校招聘員工時，更加關注的是學生的職業(yè)素養(yǎng)。

五、樹立良好的班風、學風建設，加強學生的心理健康教育

一個班級的班風、學風如何，對學生的健康成長有著舉足輕重的作用。作為班主任，為確保具有良好的學風和班風，必須做好班級的管理工作。班風指班級在學習、思想方面的精神風貌以及綜合素質的外在體現。只有良好的班風，學生的精神面貌才會是積極向上的，學生之間也不會有小團體思想，相互之間團結友愛，互幫互助，每位學生都充滿了集體榮譽感、責任感，學生生活在這樣一個良好的班集體中自然而然就會形成健康的人格。想要健康的成長，學生的必須具備良好的心理素質。技師學院的學生大部分在原學校的學習成績不是太好，在學校里也不被老師關注，因此會有厭學情緒，對于學校和老師提出的要求更是抵觸，逆反心理比較嚴重。這樣的學生沒有自信心，但他們內心卻渴求別人的理解、認同。這就要求班主任老師根據技師學院學生的特點，加強心理健康教育，細致地進行心理輔導，幫助學生提高自身的心理素質，提高學生們自信心，讓學生們意識到只要肯努力就能取得進步。

六、帶領學生做好就業(yè)前的準備

技工院校辦學的目標是培養(yǎng)應用型技術人才。這就要求學生不但具有一定的理論水平，還必須具備一定的專業(yè)技能。因此一方面班主任要注意教育學生刻苦學習，掌握理論知識的同時，要重視動手能力的培養(yǎng)，把學到的知識應用到實踐中去。教育學生要做到愛崗敬業(yè)樂于奉獻。另一方面，班主任通過各種渠道，了解當前的就業(yè)動態(tài)與政策，幫助學生正確的分析當前就業(yè)形勢，使學生能夠對就業(yè)問題形成正確的認識，掌握相關的就業(yè)信息，對自己未來的職業(yè)規(guī)劃有個清晰的定位，從而理性地就業(yè)與擇業(yè)，幫助學生緩解就業(yè)造成的心理壓力。

[1]《中學班主任工作暫行規(guī)定》國家教育委員會1988.08.20頒布.