學校心理健康教育現狀及對策

馬菲菲

【摘要】隨著社會及經濟的發展，人們對健康問題的關注與日俱增，但同時存在的問題是，人們通常只關注身體健康層面，而對于心健康卻很少關注。目前在高校教育課程中普遍都開設有心理健康教育課程，但是教學實際情況卻并沒有達到理想的狀態，本文就中職學校心理健康教育課程建設研究作以簡要的闡述。

【關鍵詞】心理健康教育 建設研究

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0009-02

健康是一個包含面非常廣泛的詞語，就目前而言，人們已經意識到的主要是個人身體層面的健康，部分人已經意識到了心理康健的重要性。但是相對于身體層面的健康而言，心理健康其判定的標準難以確定。在我國目前教學課堂中，雖然也有對于學生心理健康教育的課程設置，但由于多方面因素，課程實際教學效果并不理想，人們對心理健康問題沒有足夠重視，教學只停留在表面。

一、學校心理健康育現狀

（一）學生對于心理健康認知不足

每個人或多或少都會存在一定的心理健康問題，由于長期以來教育的缺失，學生在很多情況下不愿意承認自己存在心理健康方面的問題，即使學校開設了相應的課程，在教學的過程中學生也不會就自己的心理健康問題做過多的說明，存在逃避心理。學生對于心理健康問題的認識不夠，同時受作用于教學的整體環境，而不愿過多面對。

（二）學校以及教師對心理健康的認識不足

應試教育體制下，社會對于教學成績的關注多于對學生心理健康的關注。在教學以及相關問題的解決方面自動忽略了從心理的角度出發，學校主要保障學生在校期間不發生安全事故。心理健康教育課程的設置沒有作為一門核心課程，心理健康教育教師隊伍人才較為缺乏，學校在相應的資源投入方面力度不足。教師在心理健康教學過程中沒有過多的教學經驗，缺乏系統性的規劃，教學只是為了完成相應的教學任務。

（三）教師在教學方法上存在誤差

心理健康教育首先要對健康的標準有一個明確定義，在教學過程中，教師對于心理健康的定義較為簡單，學習上表現優秀的，遵守校紀校規的，這一部分學生在教師眼中，心理健康基本已經達到了要求。這種主觀且帶有嚴重個人傾向的判斷，沒有從多方面對學生的心理情況進行分析。心理健康問題在很多時候都是隱性的問題，不容易被發現。比如，學生在生活中存在的人際交往的問題，自負或是自卑等等。自卑的學生通常在人際交往方面能力欠缺，個體會有一種孤獨感，當孤獨感長期存在時，學生在處理某些事物的時候思維上容易傾向于某一極端，學校發生的刑事案件，如傷人、殺人等。

二、學校心理健康教育對策

（一）學校及教師重視心理健康教育

學校是教育實施的主體，首先要對心理健康教育工作重視。將學生心理健康教育作為日常教育的一部分，而不是在出了問題之后，才想起心理健康教育的重要性。學校首先要加大在心理健康教育方面的投入，其次是要加強教師隊伍建設，引進專業的心理健康教育人才，加強與校外專業人員，專業機構的合作與交流。心理健康教育處在不斷的發展變化之中，同時要加強對已有人才的培訓學習，并培養自己的專業人才，打造強有力的團隊。最后，要建立完善的體系，心理健康教育存在滯后性，不會得到立竿見影的效果，因此要早做準備。

（二）發揮學生的主體性

對于心理健康問題，外部調節干預只是其中一個方面，最關鍵的是個人內部自我調節。在心理健康教育方面，不僅學校及教師要做出相應努力，作為學生自己也要積極正視自身心理健康問題。學生要能夠客觀的評價自己，對于學習以及生活中的壓力要及時采用相應的方式給自己減壓。遇到困難挫折要樂觀的面對，將壓力以合適的方式轉換為前行的動力。

（三）課堂教學更加有效

目前很多學校已經開設了心理健康教育課堂，但在教學過程中還停留在知識教授層面，對于心理健康教育而言，基本知識的教授是遠遠不夠的，還應該包括相應的心理訓練，心理指導。教學課程應該將理論教學和實踐教學相結合，并在教學過程中體現出趣味性。在理論與實踐教學過程中，教學的重點偏向實踐教學，并采用不同的方法，如課堂討論，活動體驗，行為改變等多種方法結合，達到教學應有的效果。

（四）建立專門的心理輔導中心

專門的心理輔導中心在某些學校已經開設，但某些學校在這方面的建設進展緩慢，存在走過場現象，只是象征性的開辟了一塊地方，也沒有專業的人才。專業的心理健康輔導中心是對心理健康課堂教學的一個補充，教師在教學過程中由于面對的是較多的個體，無法照顧到每一個人學生。對于專業的輔導中心，學校在制度的建立，人才的引進，后期運作方面都要有嚴格的要求和詳細的規劃。

心理健康教育是一項長期的工作，需要有系統的規劃。學校作為教育實施的主體要認識到心理健康對于學生的重要性，在資源投入方面給予應有的支持，在教學的過程中根據學生的實際情況采用相應的方法，并不斷總結經驗，促進學生的身心健康發展。

參考文獻：

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