小學語文閱讀教學中的情境創設方法探討

胡雅瓊

【摘要】閱讀教學作為小學語文學科教育的重點環節，其教學水平高低對小學生的語文學習興趣以及熱情具有直接影響，所以必須重視基礎教育階段中的語文閱讀教學工作。為進一步增強閱讀教學質量，提高學生的閱讀興趣，小學語文教師應采用情境創設法，營造豐富多樣的教學情境，促進小學生身心協同發展。本文簡要分析了情境創設在小學語文閱讀教學中的作用，并著重對其情境創設方法進行探討，以期推動小學語文教育事業的發展與進步。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 情境創設 方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0084-02

引言

所謂“情境創設”，就是指在實際教學過程中，結合學生的認知特點及年齡層次的差異性，遵循教育心理學原則，通過營造主客體之間、師生之間的心理氛圍，創造最佳教學環境，使學生能夠在積極的環境下主動參與各項教學活動，以此激發他們的情境思維、開發學習智力、增強知識獲取能力的一種有效教學方式。在小學語文閱讀教學中，情境創設具有重要作用，不僅可以提高學生對語文閱讀的興趣，而且也可以充分彰顯他們的創造才能。

一、情境創設在小學語文閱讀教學中的作用

1.提高學生對語文閱讀的興趣

在語文閱讀教學中，通過創設情境讓學生進行自主活動，并非只追求表面形式，而應利用活動優勢，不斷充實課堂學習內容，創新教學形式，提高學生的閱讀興趣。因此，將學生活動穿插于整個教學環節之中，既不能徘徊在學習內容之外，又必須凸顯閱讀教材重點和語文學科特點。此外，教師還應強調基礎性訓練，其主要包括詞句練習、應用訓練以及思維鍛煉等諸多方面。

2.充分彰顯小學生的創造才能

傳統教學很容易導致學生左腦出現教育過度的情況，不僅嚴重影響右腦正常發育，而且也使得教學概念化，進而損傷學生的創造才能。而情境教學正可以彌補這一點，通過情境創設的方式，既能夠有效開發學生右腦，同時又有利于培養學生的創造力及想象力。實踐證明，在小學語文閱讀教學過程中，采用情境創設法，可以充分彰顯學生的創造才能和思維能力。

二、小學語文閱讀教學中的情境創設方法探討

1.關注學生日常生活

語文閱讀教學離不開學生的日常生活，可以毫不夸張地說語文閱讀知識幾乎就是生活的百科全書。因此，在情境創設過程中，教師應時刻關注學生的日常生活，不能與學生認知發展相脫節，反之則無法凸顯其價值。當前小學語文閱讀教材都得到全新的修訂，大部分文章均與生活實際相結合，而且教師在講解中也能夠采用情境創設法，模擬真實的課堂情景，進而使學生更容易去接受，增強自我感知。另一方面，學生也要關注自己生活，留心觀察日常生活中發生的一切，從而有利于培養當下小學生追求美好生活的意識。

2.運用實物演示法

運用實物演示法，不僅可以激發小學生的視覺興趣，而且還可以將問題進行具象化。相比較于傳統教學法，實物演示具有良好的效果，使小學生能夠快速掌握教學知識。此外，實物演示法通常適用于寫景文章中，這主要是因為當下學生的游玩場所眾多，而語文教師可利用此點來讓學生演示實物。值得注意的是，在演示過程中，教師必須側重語言描述，按照要求完成課堂學習任務，并且保持密切的交互；而學生應當仔細觀察，關注游覽時所發生的趣聞，主動要求獨立操作演示，從而進一步調動他們的閱讀興趣和積極性。

3.引入音樂元素

音樂作為情感表達的重要渠道，其在小學語文教學中發揮著關鍵作用。小學語文閱讀教學的根本目標在于培養學生積極的情感，使之健康成長。音樂對于小學生的情感價值觀培養具有重大的意義。傳統意義上的語文閱讀情感表達僅僅依賴于教師課堂講解，但這樣的方法總存在局限性，對于一些基礎薄弱的學生，很難從課堂教學中獲得深刻反思，自然也無法體會作者的思想情感，因此將音樂元素引入到小學語文閱讀教學之中，不僅能夠理解作品所要傳達的情感，而且還能夠增加親切感和溫和感，從而更有利于推動教學。

結束語

綜上所述，情境創設作為一種高效的教學方式，其與傳統教學方式比較更具優勢，不僅可以提高學生對學科學習的興趣，而且也可以快速掌握學習技巧。因此，將情境創設法融入到小學語文閱讀教學之中具有一定的必要性，不僅直接影響小學語文閱讀教學整體水平，而且也刺激了小學生的學習心理和閱讀欲望。當前小學生無論在身心發展方面還是學習潛意識方面，都與以往學生有著巨大差異，即現代化特征是否明顯。總之，情境創設法能夠有效促進小學生的語文閱讀學習和進步。

參考文獻：

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