在小學語文教學中培養學生語文閱讀的方法分析

丘冬花

【摘要】閱讀能力的培養是語文教學中最重要的環節。在小學語文教學中，加強小學生閱讀能力的培養能夠幫助學生提高文字理解的能力，豐富其情感體驗，開闊其知識視野，意義相當深遠。但在閱讀教學中，學生總是處于被動接受知識的狀態，這種以老師為主導者的教學模式在一定程度上阻礙了學生的思維發散能力，限制了其自我閱讀能力的提升。本文針對這一問題，提出了如何在小學語文教學中培養學生語文閱讀方法的策略，具有參考價值。

【關鍵詞】小學語文教學 培養 語文閱讀 分析

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0083-02

培養學生說話、識字能力的主要途徑是閱讀。閱讀是語文教學的主體，在語文教學中發揮著無可替代的作用，它能夠幫助學生認識世界、搜集有用的信息，也是學生不斷提高審美能力的重要手段，能夠體現學生個性，創造性地解讀文本，培養學生的文化素養、實踐能力以及創新意識。因此，作為一名小學語文教師應當時刻提升自我文化素養，在教學中逐步培養學生的閱讀能力，幫助其形成良好的閱讀習慣，促進其全面發展。

一、激發閱讀興趣是培養學生閱讀能力的關鍵

興趣是學習的第一動力。興趣能夠激發學生的學習主動性，使其產生對學習的欲望，從而展現出對學習的勇氣及智慧。小學語文教師可以通過創設學習情境、開展知識競賽等方式活躍課堂氛圍，激發學生閱讀能力及興趣，引導其明確閱讀目的，幫助其提升自控力。[1]學生在進行自我閱讀時，通常會出現思想不集中、對閱讀忽冷忽熱的現象。在這種情況下，教師應當及時激發學生的學習欲望，調動其閱讀的積極性，使其能夠自主思考，自主學習，自主閱讀。可通過開展講故事比賽、演講比賽、讀書活動等方式對學生進行文化熏陶，對其進行目的性教育，使其從根源上愛上閱讀，從而達到激發學生閱讀興趣的效果。

二、教師范讀是培養學生閱讀能力的基礎

作為一名小學語文教師，應當具備良好的普通話水平以及文化素養。在進行文章范讀時，教師可用抑揚頓挫的語調對文章內容進行準確的情感處理，將文章表達的中心思想、生動的故事情節以及人物的情感情操聲情并茂的展示出來，吸引學生的注意，使其對閱讀產生濃厚的興趣。比如在教學《為中華之崛起而讀書》一文中，課文的敘述部分時可使用平和的語氣進行朗讀，在關鍵處語句要有所變化。在讀到“只能勸勸那個不幸的婦女……”這一段中，其中的反問句要表達出無奈又憤怒的情緒，后一句則要表達出可憐之情。再比如，讀到周恩來“為中華之崛起而讀書”這一段話時，要鏗鏘有力，表達出周恩來的胸懷大志的氣概。教師在朗讀文章時，要根據文章內容及故事情節的發展轉變情緒，使學生產生一種身臨其境的感覺，寓情于景，從而在潛移默化中提高了學生對閱讀的興趣，收獲了閱讀的基本方法。

三、小學語文教學中培養學生閱讀能力的方法

（一）加強詞句訓練，注重合作交流

在引導學生讀書時，應當讓學生學會帶著問題和疑問朗讀文章，注重抓住重點詞句，讓學生學會從課文中找出劃重點的詞語以及句子，幫助學生更好地理解課文內容，從而提升其閱讀及理解能力。教師應當轉變自身為主導者的教學模式，在課堂中圍繞學生為中心開展活動，注重學生語文學習的訓練，從而拉近教師與學生之間的距離，使之合作更加默契，達成滿意的教學效果。[2]

（二）注重知識積累，豐富閱讀能力

在教學課堂中，教師應當注重加強學生對字詞、名言諺語等方面的閱讀積累，從而豐富學生的知識語言，提高閱讀能力。首先，教師可以通過語文教材中的課外作業“日積月累”這一大題，通過詞語接龍、擊鼓傳花等方式引導學生進行游戲，讓學生體會到學習的樂趣，讓學生在實踐中明白“日積月累求真知”的道理，懂得積累的意義，幫助學生形成積累的好習慣，最后可以通過“日積月累求真知”這個主題開展語文實踐活動，通過采取設計語文板報、背誦古詩、毛筆字大賽、分享知識庫等方式豐富學生的課外活動，激發學生閱讀的興趣，使其在娛樂中提升閱讀能力。

（三）強化朗讀練習，培養語感素養

在閱讀實踐活動中，以語感為核心的閱讀能力在逐步提高。閱讀不應當以教師為主導，不應當以教師的灌輸式教育來代替學生的自主閱讀實踐，應讓學生獨立閱讀，加深思維理解與感受，從而產生情感體驗，提升審美能力，培養學生的個性成長與全面發展。對語言的感悟能力稱為語感。語感是學生提升閱讀能力的重要因素。教師應當在教學中將培養學生的語感作為教學的重要內容，注重對學生進行朗讀指導，讓學生反復朗讀文章，引導學生通過多種形式理解文章，達到自主學習的目的。教師應當創設良好的情境，讓學生在輕松愉悅的氛圍中提升語感，培養其閱讀能力。在閱讀教學中，寓情于景，讓學生積極主動的參與到學習的全過程中來。

四、結語

俗話說得好，“教無定法。”閱讀是一項由記憶、想象、思維等組成的復雜活動。因此，教師在教學過程中，應當積極提升綜合素質，不斷創新閱讀的多樣性，用心摸索教學的方法，有意識地將閱讀習慣的培養和閱讀指導作為教學目標同步進行，幫助學生獲得獲取知識的本領，與時俱進，提高教學的滿意程度。

參考文獻：

[1]于艷杰.運用多媒體在小學語文閱讀教學中培養學生的人文精神[J].黑龍江科技信息，2009，06：113.

[2]趙雙茹.小學語文閱讀教學中怎樣培養學生的創新思維能力[J].學周刊，2015，26：171.