如何培養(yǎng)小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力

邱紅

【摘要】只要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，給學(xué)生留下時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生大膽地去想、去看、去說、去畫、去做、去懷疑，既教給學(xué)習(xí)方法，又教給獲取知識(shí)的途徑，就能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】自主性 探究能力 教育 分工合作

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0023-02

自主探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生積極主動(dòng)地、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)及解決問題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。也就是要改變學(xué)生單純的接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索發(fā)展。兒童學(xué)習(xí)最根本的途徑應(yīng)該是活動(dòng)，活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。根據(jù)心理特點(diǎn)，放手讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的協(xié)調(diào)之中進(jìn)行自主探求知識(shí)的活動(dòng)，可發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)符合社會(huì)發(fā)展的要求。如今，我們已走向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人類社會(huì)必將是一個(gè)學(xué)習(xí)化社會(huì)，能夠自主學(xué)習(xí)是二十一世紀(jì)對(duì)人的必然要求。《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：“未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。” 江總書記在第三次全教會(huì)中也指出：“終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，一次性的學(xué)校教育已不能滿足人們不斷更新知識(shí)的要求，未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”

教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)符合心理學(xué)的要求。皮亞杰說：“兒童是一個(gè)獨(dú)立的變量，而不是一個(gè)依賴的變量，他不是對(duì)外界客體的簡單摹本，而是由主體與外部世界不斷相互作用構(gòu)建的。”根據(jù)心理學(xué)家加涅和梅耶的學(xué)習(xí)理論總結(jié)出：“有效學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件是學(xué)習(xí)者應(yīng)具備對(duì)知識(shí)主動(dòng)加工的心理傾向。有積極地將新舊知識(shí)聯(lián)系起來的愿望。”如果學(xué)習(xí)者沒有學(xué)習(xí)的愿望和積極性，新的學(xué)習(xí)便不能發(fā)生，這種學(xué)習(xí)者的主動(dòng)加工傾向，即學(xué)習(xí)上的“自主性”。

教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)符合素質(zhì)教育的要求：素質(zhì)教育的基本任務(wù)之一是教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)興趣，提供主動(dòng)探究的空間

未來社會(huì)呼喊具有個(gè)性和合作精神的人，需要?jiǎng)?chuàng)新性、研究型的人才。我們必須相信孩子，樂于為孩子提供“研究”所需要的時(shí)間和空間，并且給與積極的配合與指導(dǎo)。許多教育家論述過教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，英國教育家洛克指出：你不能在一個(gè)戰(zhàn)術(shù)的心理上寫上平整的字，正如同你不能在一張震動(dòng)的紙上寫出平整的字一樣。這說明學(xué)習(xí)的氛圍直接影響這學(xué)習(xí)的效果。教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)條件，提供他們主動(dòng)參與的空間，學(xué)習(xí)效果才能得到增強(qiáng)。在教學(xué)中，老師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多：一個(gè)故事、一段錄像、一首歌、一個(gè)問題、一個(gè)小品等都可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的教學(xué)情境，必要時(shí)也可以配備一些道具，以此渲染課堂氣氛，喚起情感共鳴。此時(shí)，學(xué)生已有了創(chuàng)作欲望，能大膽想象，積極思考表達(dá)。

二、給學(xué)生自由選擇的權(quán)利，提供主動(dòng)探究空間

每個(gè)人都有自己一定的權(quán)力，每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該有選擇學(xué)習(xí)的權(quán)力，如果讓學(xué)生根據(jù)自身的情況，自己的喜好去學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定非常濃厚。如教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的文章；學(xué)習(xí)文中自己喜歡的段落或句子；做自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文；在課堂學(xué)習(xí)想自己所想的，談自己想談的，做自己想做的……讓每個(gè)學(xué)生在課中充分行使自己的權(quán)利，充分享受學(xué)習(xí)的樂趣。

三、選擇專題，分工合作，加強(qiáng)主動(dòng)探究能力

在有限的課堂時(shí)間里，可緊扣教材，選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)作為專題，運(yùn)用研究性的閱讀，分工合作，提高學(xué)生閱讀課文的主動(dòng)性，研究性和發(fā)現(xiàn)的能力。這樣學(xué)生不僅在探究過程中滿足了研究的需要，體驗(yàn)到成功，更重要的是在探究中學(xué)會(huì)了怎樣合作。

為了減少學(xué)生研究探索學(xué)習(xí)的梯度，在課堂上利用教材特點(diǎn)進(jìn)行專題研究性閱讀是必不可少的，更多的在課外探究學(xué)習(xí)中面對(duì)如何收集處理信息，如何搞好人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅的合作氛圍，為此要學(xué)生遇到困難時(shí)能主動(dòng)尋求幫助，要熱情地幫助他人排憂解難。若自己擁有材料正是別人急需的，能成全他人的計(jì)劃，使自己在學(xué)會(huì)探究的同時(shí)，更學(xué)會(huì)做人。

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要充分激發(fā)學(xué)生的求知興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)觀，在教育者的引導(dǎo)下，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的一般方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成穩(wěn)定的個(gè)性化的主動(dòng)發(fā)展態(tài)勢(shì)，呈現(xiàn)較強(qiáng)的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓他們?cè)诓粩嘧穼ふ胬碇凶聣殉砷L。

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