如何培養小學生自主探究學習能力

邱紅

【摘要】只要我們轉變教育觀念，給學生留下時間、空間和機會，放手讓學生大膽地去想、去看、去說、去畫、去做、去懷疑，既教給學習方法，又教給獲取知識的途徑，就能培養學生自主探究的能力和意識。

【關鍵詞】自主性 探究能力 教育 分工合作

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0023-02

自主探究性學習是指學生積極主動地、獨立地發現及解決問題，獲得自主發展的學習方式。也就是要改變學生單純的接受知識的學習方式，讓學生積極主動地去探索發展。兒童學習最根本的途徑應該是活動，活動是聯系主客體的橋梁，是認識發展的直接源泉。根據心理特點，放手讓學生在動手、動口、動腦的協調之中進行自主探求知識的活動，可發展學生的認知結構。

教會學生自主學習符合社會發展的要求。如今，我們已走向知識經濟時代，人類社會必將是一個學習化社會，能夠自主學習是二十一世紀對人的必然要求。《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。” 江總書記在第三次全教會中也指出：“終身學習是當今社會發展的必然趨勢，一次性的學校教育已不能滿足人們不斷更新知識的要求，未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”

教會學生自主學習符合心理學的要求。皮亞杰說：“兒童是一個獨立的變量，而不是一個依賴的變量，他不是對外界客體的簡單摹本，而是由主體與外部世界不斷相互作用構建的。”根據心理學家加涅和梅耶的學習理論總結出：“有效學習的內部條件是學習者應具備對知識主動加工的心理傾向。有積極地將新舊知識聯系起來的愿望。”如果學習者沒有學習的愿望和積極性，新的學習便不能發生，這種學習者的主動加工傾向，即學習上的“自主性”。

教會學生自主學習符合素質教育的要求：素質教育的基本任務之一是教會學生自主學習。《基礎教育課程改革綱要》明確提出了轉變學生學習方式的任務，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，要促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習，讓學生成為學習的主人。

一、創設條件，激發興趣，提供主動探究的空間

未來社會呼喊具有個性和合作精神的人，需要創新性、研究型的人才。我們必須相信孩子，樂于為孩子提供“研究”所需要的時間和空間，并且給與積極的配合與指導。許多教育家論述過教學中應有良好的學習氛圍，英國教育家洛克指出：你不能在一個戰術的心理上寫上平整的字，正如同你不能在一張震動的紙上寫出平整的字一樣。這說明學習的氛圍直接影響這學習的效果。教學中，只有創設條件，提供他們主動參與的空間，學習效果才能得到增強。在教學中，老師創設情境的方式有很多：一個故事、一段錄像、一首歌、一個問題、一個小品等都可以給學生創設一個特定的教學情境，必要時也可以配備一些道具，以此渲染課堂氣氛，喚起情感共鳴。此時，學生已有了創作欲望，能大膽想象，積極思考表達。

二、給學生自由選擇的權利，提供主動探究空間

每個人都有自己一定的權力，每一個學生應該有選擇學習的權力，如果讓學生根據自身的情況，自己的喜好去學習，那么學生的學習興趣肯定非常濃厚。如教學中讓學生學習自己喜歡的文章；學習文中自己喜歡的段落或句子；做自己喜歡的方法去學習課文；在課堂學習想自己所想的，談自己想談的，做自己想做的……讓每個學生在課中充分行使自己的權利，充分享受學習的樂趣。

三、選擇專題，分工合作，加強主動探究能力

在有限的課堂時間里，可緊扣教材，選擇重點、難點、疑點作為專題，運用研究性的閱讀，分工合作，提高學生閱讀課文的主動性，研究性和發現的能力。這樣學生不僅在探究過程中滿足了研究的需要，體驗到成功，更重要的是在探究中學會了怎樣合作。

為了減少學生研究探索學習的梯度，在課堂上利用教材特點進行專題研究性閱讀是必不可少的，更多的在課外探究學習中面對如何收集處理信息，如何搞好人際關系，創設愉悅的合作氛圍，為此要學生遇到困難時能主動尋求幫助，要熱情地幫助他人排憂解難。若自己擁有材料正是別人急需的，能成全他人的計劃，使自己在學會探究的同時，更學會做人。

在學習活動中，要充分激發學生的求知興趣，培養學生的主體學習觀，在教育者的引導下，讓學生掌握學習的一般方法，養成良好的學習習慣，從而形成穩定的個性化的主動發展態勢，呈現較強的自學能力、實踐能力和創新能力，讓他們在不斷追尋真理中茁壯成長。

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