新高考制度下教師課程理解的新突破

史曉茜

【摘要】新高考制度的新意必將落實到整個課程領域或系統中。教師需建構一種有機課程觀以適應新高考的二元調，強化課程理解的職業視角以攻克新高考改革的重難點，解放并助推 “學生課程理解”以更好地踐行新高考的存在哲學意蘊，提升自身的理解力。

【關鍵詞】新高考制度 新課程改革 教師課程理解

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0026-02

一、理解觀念先行：新高考制度下教師課程觀重構勢在必行

教師課程觀關涉教師以何及何以理解課程，影響著教師對課程的信念及實踐操作。新高考制度對課程的影響首先達及教師的課程觀，這需要教師從最終的高考總要求倒推看待課程的取向及方式，并重新建構自身課程理解觀。

（一）新高考制度下教師課程觀的有機轉向

教師課程觀是教師對課程的根本觀點，它囊括教師對共識課程概念的解釋及教師對課程的自我理解。人們對課程的觀點由“跑道觀”到“人道觀”再到“事道觀”，由“教程觀”到“學程觀”再到“過程觀”，由“泛知識”到“重經驗”再到“找存在”，這些均體現了課程觀的再生性。所以，教師課程觀隨著新高考范式而重構是水到渠成的。新高考的邏輯已然超越那種非此即彼的實體思維，超越課改中那種二元對立的知識觀、教材觀及師生觀。新高考制度賦予課程的有機理念暗合了當今教師課程觀的發展圖景——課程觀從封閉“敘事”向“他者”開放，走向相互欣賞，走向一種有機的平衡。

（二）新高考制度下教師有機課程觀的建構

樹立一種過程（有機）的課程觀具體如下。第一，教師要加深對課程過程性意涵的把握，重新鑒定課程的預設和生成功能。第二，以有機思維看待課程，要具備嘗試對課程觀高度概括的精神（進行觀念的冒險）。第三，教師要認識到課程的“節奏性原則”，使學生保持對相關科目的集中專注。第四，教師要秉持有機哲學中的聯系思維，廓清新高考下教師課程理解中的各項關系。

二、理解視角強化：課程理解的職業之維應納入教師話語體系

新高考制度對教師角色的定位不僅是傳授知識的智者，也是職業生涯規劃的導師。這需要教師在工作中不斷拓展和加深對課程文本職業之維的理解，以提升指導學生選課和制訂學習生涯規劃的能力。

（一）新高考制度下的課程理解亟須引入職業話語

從新高考制度對課程的種種規約及對教師種種要求來看，對課程知識進行縱向與橫向、學科內與學科外、認識與應用的對比或比較理解具有重大意義，這在新高考中決定著教師的專業化程度，決定著學生的未來發展。當務之急，是將課程文本理解為一種職業話語，這緣于職業生涯規劃教育的緊迫性。

（二）寓職業話語于理解實踐以指導學生職業規劃

將課程理解為一種職業話語，就要使職業社會學的視野進入文本。將新高考制度下的課程文本理解為一種職業話語具體如下。第一，教師要正確理解“生活準備說”，正視職業話語，形成正確學生職業發展觀。第二，抓住國家舉力培養學生核心素養契機，教師走寓職業生涯啟發于學生核心素養培育的理解之路。第三，將“一計”（生計教育）、“兩養”（必備品格培養和關鍵能力培養）及“三觀”（勞動觀、職業觀和擇業觀）滲透到具體的課程文本理解中，才能更好地協調這種“教學”與“教育”的關系。

三、理解能力超拔：新高考制度下教師課程理解力的層次及促發

新高考制度下課程理念的教師課程理解水平及教師自身專業發展皆取決于教師理解力的高低，這需要教師從元理解的視角以及從實踐的向度去提升自身的理解力。

（一）教師課程理解力及其層次闡釋

“理解力是主體的一種認識能力。理解力的水平，必然地與主體的知識水平、思想理念、經歷經驗、價值觀念、立場觀點、思維模式相聯系。”課程理解力也是教師的一種認識能力，并與教師的知識水平等因素相聯系。準確地說，理解力是教師認識課程的前奏，決定著教師的專業發展。新高考制度相較新課改對教師理解力水準的要求更高。新高考制度要求教師理解有過程聯系的思維，有前瞻和調試的能力等。這皆需要教師從元理解的視角去提升自身的理解力，即對理解的理解。

教師課程理解力有以下幾個層次：第一，它是教師執行力的重要依據和參考。第二，如果非要給理解力歸為一種知識類型，則它是一種智能知識，它是集知識和技能的統一體，是一種轉識成智的能力。第三，它是教師課程審美力、領導力和勝任力的關鍵，教師理解力的廣度、深度及精度決定著教師的綜合素質，決定著教師能否勝任一門課程，能否實現教學的藝術。

（二）新高考制度下教師課程理解力的促發

新高考制度下教師課程理解力的促發具體如下：第一，教師詮釋學素養是教師理解力提升的關鍵。第二，教師哲學地反思是教師理解力提升的重要途徑。第三，教師要在新高考制度的語境中加強問題意識，這是真正有助于教師理解力質的飛躍的建議。第四，在實踐中磨煉是教師提升理解力的重要保障。

新高考制度的新意必將落實到整個課程領域或系統中。完善或重建學校課程體系，規劃學生職業性向教育，建立健全教學組織形式，變革教師教學方式及提升教師課程領導力等是新高考的題中應有之義。

參考文獻：

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