王悅

[摘 要]隨著改革開放的深入發展，國民經濟的進一步提高，黨校經濟管理教學越來越受重視。自黨的十一屆三中全會以來，全黨的工作重心轉移到社會主義現代化建設上來。只有黨校中的各級領導層正確把握經濟發展的主要政策與方向，才能夠更好地投入到社會主義現代化建設中來，更好地服務于群眾，向著全面建成小康社會的偉大目標而奮進。然而，在黨校日常的經濟管理教學中，存在諸多阻礙社會進步發展的問題，只有清楚地認識問題并解決問題，才能將黨校經濟管理教學高效應用到社會主義建設中去。文章從黨校經濟管理現狀入手，分析現階段教學過程中存在的主要問題，并針對這些問題提出相應的解決方案，為更好地實施黨校經濟管理教學提供參考。

[關鍵詞]黨校；經濟管理；教學

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.09.115

1 黨校經濟管理教學過程中存在的問題

1.1 黨校師資力量較為薄弱

黨校開設經濟管理這門課程的主要目的是培養各黨校干部人員的專業經濟知識，順應時代經濟發展的潮流，及時正確地關注并發現帶領人民群眾發家致富的重要契機。黨校經濟管理教學應與國家經濟體制改革相適應，相輔相成。教師教學水平的優劣對學生的成績具有嚴重的影響，從當前的教學情況而言，教師自身的經濟知識與教學水平已很難滿足現階段的教學需求，更難以實現引領經濟發展的重要目標。參差不齊的教師教學素質在一定程度上限制了黨校經濟管理教學的健康發展，建立一個高素質的經濟管理教學團隊成為提升教學質量的重要一步。

1.2 學生自身發展因素

黨校學生多來自不同地區，具有不同的生活習慣與特點。黨校教師為完成統一的教學目標，進行同一標準化課程授課，而忽略學生自身的特點。受地區發展差異的影響，參與黨校經濟管理課程的學生在接受能力及拓展能力方面有所差別，有些學生對于經濟管理認識較為先進，在經濟管理方面能夠有效地聯系生活地點的實際發展水平及經濟實力提出自己的想法與見解；而有些學生則由于長期生長于經濟相對落后的地區，對于經濟發展認識略有欠缺，對經濟管理課程認識較淺，進而接受能力也相對較弱一點。在黨校學生中普遍存在的個體差異性易遭到授課老師的忽視，不能夠根據學生自身情況靈活改變授課深度與進度是教學過程中的一大弊端，這在很大程度上限制了經濟管理授課的效果。

1.3 經濟管理授課模式較為單一

現階段各地區黨校經濟管理授課模式多為單一的理論授課，圍繞馬克思列寧主義，根據相關教材進行講解。在科技飛速發展的現代社會，教學課程不能夠很好地與多媒體結合，教學內容僅限于教材理論性內容而未與當地經濟發展水平相結合，這都使得經濟管理教學課程乏味、單調，降低學生的學習興趣及積極性，學習效果大打折扣。

1.4 黨校對教學環境管理不嚴謹，兼職教學現象嚴重

黨校是黨委的重要獨立部門，在各大高校中都設有相應的黨委組織。在黨校中所面對的培訓對象多為入黨積極分子，教師或黨員干部在完成黨校日常授課或培訓的同時，會因某些因素安排其他兼職性工作。這就使得教師在一方面不能夠集中精力認真備課，另一方面課下對學生的學習情況并不重視，缺乏師生進行溝通交流的時間。經濟管理課程是較為靈活性的課程，教師如果能夠及時與學生溝通交流，并根據學生對于地區經濟發展的興趣點進行探討，將會激發學生對于經濟發展的研究興趣，在其心目中樹立正確的經濟觀念。這對后期地區經濟發展的推動作用是不容忽視的。

2 黨校經濟管理教學的具體改革措施

2.1 提高黨校師資力量，建設專業化教師團隊

地區之間經濟發展環境錯綜復雜，專業化的經濟管理教師團隊能夠根據每個地區的環境進行一定程度的分析，并同學生一起研討適于當地經濟發展的模式與道路。要想打造專業的經濟管理教師團隊，就要建立對口專業的教師聘用標準，并不間斷給予教師專業的培訓與指導，在跟隨經濟共同進步的情況下，豐富自己的閱歷及對經濟發展的正確見解，共同摸索不斷改進黨校經濟管理教學的方式方法。黨校教師應正確認識到教學的過程也是提升自我的契機，通過教師專業知識培訓，自覺拓展知識面，并提升自身職業素養，最大限度滿足黨校學員的需求。經濟管理這門課程還要求教師采用多樣化、創新型教學模式，將經濟管理課程與實地經濟結合，使教學內容生動化。

2.2 重視學生之間的差異性，給予及時正確的引導與幫助

教師在課堂授課的過程中，應密切關注學生的課堂表現，對感悟能力較強的學生給予及時的肯定與鼓勵，對接受能力相對落后的學生，要利用課下時間與其交流溝通，并變換授課方式以助于其對知識點的把握與理解。根據班級學生特性，設置課堂討論活動。在討論過程中，學生之間可以進行交流學習，發揚自己的優點，認識自己的不足。

2.3 授課方式多樣化

黨校的教學模式應與時俱進，遵循中國共產黨的正確領導，開創適應當今社會發展的教育學習方法，提高教師教學質量及學生的學習能力。在科技飛速發展的社會中，應有效地使用多媒體授課，生動地展示教材知識，便于學生的理解，并可以利用多媒體進行知識面的拓展，讓學生學到更多與之相關的經濟知識。課堂授課增加案例講解模塊。通過對過去經濟發展案例的細致講解，學習并借鑒好的經驗，認識并防范錯誤的發展方式。能夠引導學生建立防范參考意識，在接下來的經濟發展過程中，合理借鑒歷史，創新經濟發展思路，為建設全面發展的小康社會開拓道路。

適當地增加實踐活動。實踐活動能夠激發學生對于經濟管理的興趣，通過模型演練、實地參觀等形式，讓學生親身體驗到經濟的發展對于地域發展的重要性，提高學生的動腦能力及創新能力，為學生營造良好的經濟管理環境。

2.4 嚴格強化黨校教師的管理

加強黨校教師的管理，就要從源頭進行規范。在黨校教師的聘用標準上，應提高聘用門檻，設置相應的學歷及社會實踐能力考核標準，教師具備高標準的教學素質。將教師管理方式制度化是提高教師教學能力的重要途徑。同時，對于黨校教師兼職現象給予及時嚴格的規范化處理。

2.5 經濟管理創新化，重視實踐教育

經濟管理的學習要以傳統學習方式為基礎，同時通過實踐活動讓學生親身體驗到經濟的進步與發展魅力所在。通過靈活的教學方式與表現，展現黨校經濟管理創新的教學模式。在實踐過程中，培養學生積極學習的能力，學習方式靈活應用，引導學生積累知識及資料，主動探索先進的經濟管理模式，配合教師的講解，提升對經濟管理的自我認識能力。將學習模式主動化，更大限度提高學生主動學習的興趣。

實踐教育是鍛煉學生綜合能力最好的方式。在實踐過程中，增強學生研究、參與、自主思考與團結合作的能力。運用理論知識分析問題，理論聯系實際，加深學生對于經濟管理的理解與感悟。

3 結 論

在建設具有中國特色的社會主義的任務面前，我們要跟隨經濟發展的步伐，深入研究黨校經濟管理教學。根據所發現的一系列問題，及時制定正確的方針政策，加強師資隊伍的建設，規范教師行為，創新經濟管理教學模式，多樣化授課方式，重視學生實踐教育，順應時代的發展與要求，滿足學生的個性化需要。通過一系列經濟管理教學改革，培養學生的綜合發展能力，提高學生整體素質，為社會發展提供更多的人才，讓黨建工作更好地發展。

參考文獻：

項建軍.關于新時期黨校教育管理的探討[J].傳記文學選刊，2013（4）.