敏于觀察 勤于思考 善于綜合 勇于創新

陳霞

【摘要】“幼兒每天的戶外活動時間一般不少于2小時，其中體育活動時間不少于1小時，季節交替時要堅持”，戶外活動是經常地、全面地鍛煉幼兒身體的形式之一，是幼兒增強體質、增進健康的積極手段和重要途徑。

【關鍵詞】戶外活動 玩教具 途徑

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0035-01

如何讓孩子對同一種玩教具不斷的產生興趣？如何讓孩子在玩的過程中獲得心智的開發？又如何讓孩子通過玩來完善自我的心理素質？玩教具再次閃光，給了我們尤多的啟示。

一、玩教具再次閃光，激發幼兒主動參與。

戶外活動場地上，當孩子們發現有如毽子時，不由得都做了一次“放煙花”的游戲。

毽子在每個人的程式思維里都是被拿在手里的，所以一個個“煙花制造者”把“煙花”送到“大炮”那里，等待煙花的綻放。而這樣的“煙花之夜”通常不過10分鐘就會不歡而散，這些“多彩煙花”們的意義也在孩子們的簡單游戲中得到終結。第二天，第三天……重復三天以上同樣的器械活動，想必再也沒有孩子對“放煙花”感興趣了，因為他的毽子也沒什么好玩的。突然有一天，老師將所有的毽子散落地擺在地上，孩子們好奇地圍了過來，無需過多的語言，兩位老師分別扮演貓和老鼠，毽子扮演糧食，孩子們大嚷——“貓捉老鼠”，這是一句有聲且有形的共鳴，升騰在每一個孩子的心里。

當一種玩教具被開發出不同的玩法，即便開發者是成人、是教師，興趣都將是一條貫穿的主線，主宰著孩子們的意愿，熱衷于不同的“玩”所帶來的新鮮感。此時的玩教具似乎真的著了孫悟空的法術，在變幻中讓孩子們盡興著自己的快樂，也讓多種運動技能在不知不覺中同時得到鍛煉。這種玩耍的訓練會促成一種良性循環，不斷吸引著孩子們的活動積極性。

二、玩教具再次閃光，啟發幼兒對玩進行主動探索。

孩子其實是天生的創造者，他們相對于成人來說沒有過多的心理壓力和思想雜念，他們在相同情況下更能專注于自己所做的事情，而這往往能產生許多意想不到的效果。

幾個小小的“車輪”曾經被用作連體人的捆帶，如今被當作“迷宮”里穿越工具，老師請孩子們當叢林探索者，滾著車輪到迷宮出口去，在情境與新玩法的共同作用下，孩子們很認真也很有興趣地建立高難度的“叢林”，但是，因為探索者的不斷摸索，“叢林迷宮”很快被穿越。然而“叢林”不斷變化，于是，“車輪”一會是“轎車”，一會是“坦克”一會又是“飛機”……孩子們參與活動的積極性更高了，因為這片“叢林”是他們自己動手鋪成的，而且“樹木”之間不規則的間隔以及“樹木”不成直線的排列似乎讓“車輪”有了新的生命力，顯然，過這樣的玩法比之前要有意思得多。

孩子們在玩的過程中發現問題之后通過自己動手實踐與探索，將同一種玩教具的同一類玩法開發得更好玩更新奇，這里面有一種成功的喜悅感和自豪感加入到了游戲當中，讓玩變得更豐富更生動，不但充滿著奇思妙想，也帶著自己內心的小小成就，這無疑會讓孩子愛上戶外活動，愛上自己發明的戶外活動。此時的玩不但有了鍛煉的意義，有了探索的意義，更有了情感上的意義。

三、玩教具再次閃光，引領幼兒團體合作。

當玩法不再受到思想的束縛而變得多種多樣時，似乎更多積極向上的東西也能接踵而至。

幾個呼啦圈，被一群女孩子豎直舉起排成一列縱隊，形成一個必須有人做支架的“時空隧道”，一隊男孩子從這組高高低低的圈中鉆過，像是勝利的完成了一項大任務似的，高興而又很規矩的替換下舉圈的女孩子，再由女孩子們一個挨一個的鉆過男孩子們建造出的“時空隧道”，然后再進行輪換，以此類推?；蛟S游戲剛開始的一兩次需要教師的引導，但之后的每一次輪換都變得井然有序，男女分工、團結合作的概念潛移默化，不再需要教師過多的言語解釋，這樣的戶外活動、這樣的玩法既是一次玩的經歷，更是一次合作的經驗。

四、玩教具再次閃光，增進親子感情。

現在的很多家長早出晚歸忙于工作，疏于與孩子的溝通和親情傳遞，很多孩子來園后舍不得父母離開的原因也正是因為與父母在一起的時間不夠，擁抱不夠，親情交流不夠?！坝H子運動會”所提供的兩兩配合、共同參與的特性讓親情的溝通更多了一種途徑。

玩教具再次閃光，從同一種玩教具出發，變幻出各種各樣的新玩法、新創意，它所體現在幼兒身上的好處最直接也最顯像的無疑是培養了幼兒熱愛戶外體育活動的積極性，而這種積極性也反過來讓一切由此而生的積極可能與積極作用變得更加顯而易見。

“玩教具再次閃光”的實踐活動，讓我轉變了以往的陳舊觀念，清晰的認識到幼兒體育活動的根本目的是促進幼兒運動能力的發展，重要的是如何在實踐中實現這一轉變！教師要認真的思考：如何利用身邊的資源或廢舊材料，啟發孩子們大膽想象，發掘常用玩教具的運動潛能，主動探討“玩教具再次閃光”的方法，讓同一種玩具或材料變化出新的玩法，盡可能讓每一種活動材料都體現多種價值，讓常用的玩教具發揮新功能以達到活動的最佳效果。

“玩教具再次閃光”的探索實踐活動不但促進了幼兒身心健康的發展，也使我自己的教育觀念得到了進一步更新，時刻提醒自己樹立正確的健康觀、兒童觀、教育觀，遵循幼兒的身心發展規律，將眼光更多地放在孩子身上，了解、理解、多欣賞孩子的行為，在提高孩子基本運動能力的同時，展示戶外活動的魅力所在，讓孩子在游戲中展現出生命的多彩。

參考文獻：

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[4]馮寶安.幼兒園突發事件管理機制構建研究[D].西南大學2013