巧抓要點，啟發思維

李國樹+冉祥花

【摘要】當今社會迅猛發展，提高學生的學習能力和效率成為當務之急。眾所周知，學習要從基礎抓起，因此在高中的教育中應該重視高中生潛力的挖掘。由于高中時期高中生的思維跳躍度驚人，老師在教學的過程中要抓住這個特點，充分利用學生智力發展的黃金時期，培養高中生抓中重點，發散思維的能力，使得高中生能夠全面發展，成為優秀的人才，這也是對教師的一個挑戰。教學過程中老師要根據高中生的心理變化，把握課堂上的提問技巧，提高高中生在語文課堂上的積極性。

【關鍵詞】啟發思維 高中語文課堂 提問技巧

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0048-01

隨著互聯網及現代信息技術的發展，在知識文化傳承的教育領域之中，社會需要越來越多思維活躍、隨機應變的人才，在飛速發展的經濟時代下，思維跳動、緊跟時代進步的人才起到的作用越來越大，這樣的學生能在畢業后能體現出獨特的優勢。隨著人們認知的普遍提升，人們也意識到思維的培養要從高中抓起，特別是在幫助高中生建立文化與語言基礎的高中語文課程中，學生要充分發揮自己的優勢，提高自己的能力，但這同時也離不開老師的帶動。隨著高中生數量的增多，高中語文課程的老師面臨的社會壓力可想而知，各個學校也越來越重視高中語文課程中對高中生思維發散能力的指導，不僅增加了關于這方面課程的教學指導，而且完善了高中語文課程的教育體系，但是如何讓學生能夠在課堂上積極參與課堂討論，提高高中生的學習興趣成為了高中語文課堂的教學難點。因此，老師應充分利用語文課堂上的時間，讓高中生學會抓住問題的要害，提升高中生的思維能力、學習能力和回答問題的能力，以及快速接受新興事物的能力，并教會他們認真對待每一件事情。本文就結合現實狀況，具體談一談高中語文課堂上教師應有的提問技巧，緊抓學習的要點，啟發學生的思維。

一、抓住問題的矛盾，提高學生的興趣

無論是在什么場合，想要吸引別人的注意，一定要抓住問題的要害，點中聆聽者心中所想才有可能吸引聽眾。在高中語文教學過程中，老師應該利用學生內心深處的普遍特征，緊握教學內容的矛盾要害，例如新舊知識之間的矛盾、課本中文章體現的主要矛盾、書本的理論知識與現實生活存在的矛盾，運用主要矛盾設置針對性問題，并且將這些問題結合簡單的背景，便于學生的理解，讓學生在學習中獨自發現這個問題，激發學生的好奇心，充分誘導出學生的學習自主性，引領學生去解決問題，當學生發現問題無法解決時，有勇氣詢問老師，培養學生的求知欲，讓高中生尋找到解決問題的方法。老師在面對學生的問題時，必須學會保留答案，學會含蓄地引領學生自覺地去尋找解決問題的方法和途徑，讓學生能夠切身體會到語文學習方法的可靠性與適用性，加深學生對于問題的認知，使得學生能夠在以后的生活與進一步的學習中靈活運用語文課堂上學習的方法，將這些方法轉換成自己的知識。但是這些過程的前提就是要讓學生大致了解文章的整體框架，領悟到文章的主要矛盾所在，引領學生自己去探尋文章的大致含義。

二、設置獨特的問題，提升學生的鑒賞水平

語文是與其他學科相比具有獨特的優勢，高中語文從根本上教會了我們溝通交流的方式，語文充滿了文化的涵養與藝術的魅力，深不可測，這也是語文的獨特性所在。為了激發高中生的學習積極性，幫助學生發散思維，高中語文課堂上的提問環節至關重要，語文教師在課堂上的提問環節成了重中之重，在問題的設計過程中，老師應該不斷地提高自己的文化內涵，緊跟時代的潮流，重視對審美水平的提高，采用“美”的教學方法和說話方式感染學生，讓學生體會到語文的意義，在教學過程中影響學生。當然老師也應該提高自己的專業能力，運用獨特的問題設置形式引發高中生去回答問題，學習語文知識，豐富自己的文化儲備，體會語文的精妙，并且在聆聽問題解決問題的過程中，漸漸提升鑒賞水平和審美能力，保持自己對學習語文的興趣和動力。

三、緊緊的圍繞疑惑，抓住高中生的內心

一般來說，高中生的好奇心非常濃厚，好勝心理也很強烈，明顯的快速求成心態以及自尊心的驅動都會讓他們更容易地被引導。在高中語文課程的教學過程中，老師應該充分抓住高中生的這種普遍心理，緊跟高中生的心理路程，圍繞讓高中生產生困惑之處，設置懸點引起高中生的注意，調動高中生的好奇心和好勝心，啟發高中生的思維，促使他們獨立思考，并將自己的思考運用到實踐過程中，找到問題的答案。同時老師要注意問題設置的層次性，要循序漸進地提出問題，不可以讓學生輕易品嘗勝利的果實，而是要讓高中生經過一段有難度的思考才能解答問題，只有這樣才會讓高中生產生成就感，提高高中生對于語文的興趣，另一方面也可以維持學生的好奇心，不要讓學生的好奇心因為太過輕易得到滿足而磨損失去，促進學生的自我發展和自主探究的學習能力。

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