以研討課引領高三政治復習教學的探索

賈蓮

【摘要】開展高三政治復習教學的過程中可能出現一系列的問題，從而使得教學有效性降低，不利于學生有效掌握教學內容。為了能夠進一步提高高三政治復習教學的有效性，我校推行新課程高三政治復習研討課活動，從而不斷提高教師對復習課的認識，更好的開展復習課教學，不斷提高學生的學習效率，進而提高學生對教學內容的掌握情況。

【關鍵詞】研討課 高三 政治復習

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0065-01

一、當前高三政治復習課存在的問題

（一）對新課程復習課的特點認識不足

新課程改革后政治課出現了一系列的新特點，知識面相比以前而言更廣、知識點更加瑣碎。如何能夠把握新課改后政治課的特點，并以此為切入點開展教學活動成為任課教師應該思考的問題。復習課的教學任務與新授課也有一定的區別，復習課的主要任務是幫助學生完成查漏補缺、不斷鞏固已經掌握的知識、從而使其對教學內容有一個更加深刻的認識，但是部分任課教師對此認識不足，并沒有對復習課與新授課的特點進行區分，而是在授課的過程中胡子眉毛一把抓，使得最終的授課效果不盡人意。

（二）對新課程的高考方向把握不準

對已經完成新課改的省份的高考政治題進行研究可以發現，高考的評價標準和評價方式已經發生了較大的變化，而部分高三政治任課教師還保留著傳統的觀念，按照以往的要求進行授課，這也就導致其對高考方向把握不準，授課效果事倍功半，不僅不利于學生學習成績的提高，甚至會降低學生的學習效率，導致學生學習成績的下降。

（三）不注重對學生學習情況的調查

對學生的學習情況有一個詳細的了解，才能夠更有針對性的開展復習課教學，從而能夠達到事半功倍的效果。但是部分任課教師并不重視對學生學習情況的調查，而是根據自身的經驗開展教學活動，容易出現指導過度、包辦代替、無法形成良好的課堂互動等多種情況，使得復習課教學的效果并不理想。有的教師還沒有完成自身角色的轉化，仍然將自己放在教學活動的中心位置，無法激發學生的學習積極性，不利于學習效率和學習效果的提升。

（四）對學生能力培養的方式單調

采用多樣化的教學方式對于提高學生的學習成績具有重要的影響，但是當前教師在教學的過程中對于學生能力培養往往采取較為單一的方式，缺少系統而多樣化的培訓方式。部分教師在教學的過程中依靠“題海戰術”，認為學生要想提高成績就要大量做題、做大量的題；有的教師認為政治復習課的精髓在于背書，一味的要求學生進行背書，而忽視了學生對背誦內容的理解和應用；還有的教師缺乏問題意識，在教學的過程中不對典型問題進行深入探討，導致教學效果平平，無法達到預期效果。

二、以研討課引領高三政治復習教學的探索

為了能夠進一步提高高三政治復習課的教學水平，提高學生的學習水平和學習效率，在教學的過程中可以引入“研討課”這一教學方式，從而能夠幫助學生更好的進行學習。下面對以研討課引領高三政治復習課教學的著力點進行研究：

（一）注重對基礎知識的梳理

高三復習課教學一定要注重基礎知識的教學，而對基礎知識進行梳理是提高學生掌握程度的重要手段。教師以考試大綱和現有教材為基礎，對教學內容進行層層分析，從而發現其核心和實質，分出主干和線索，從而能夠在課堂教學中以某一個知識點為切入點，沿著教學線索層層遞進，從而使學生對教學內容有一個系統的認知，幫助學生構建自己的知識網絡。

（二）學生學習能力的提升

加強學生學習能力的培養，使其在學習的過程中獨立思考、創新學習方法，從而提升對知識的掌握程度。在培養學生學習能力的過程中要特別注意以《課程標準》為依據，根據其要求進行有針對性的培養，從而使學生能夠不斷提升自身的學習能力，能夠在復習課中更好的完成學習任務，從而不斷提高學習水平。

（三）難點、重點的定位

在高三政治復習課教學的過程中的一個重要任務就是對難點、重點進行定位，只有明確難點和重點才能有針對性的進行教學，才能夠對其中的易混點進行對比教學、才能夠對其中的高頻考點進行重點教學。而難點、重點的確定就要求教師在教學的過程中不斷總結經驗，并認真研讀《課程標準》、《教師用書》等，從而使其有針對性、有分層的進行教學，提高高三政治復習課教學的教學效果。

（四）教學方法的歸納

任課教師在開展高三政治復習課教學的過程中也要注重教學方法的選擇，根據教學內容的不同而選擇不同的教學方法，從而提高教學效率。常用的教學方法有：內容濃縮法，顧名思義就是將教學內容中不重要的成分進行壓縮，從而使學生在固定的時間內學習到更多的知識。類比歸納法，高中政治的許多概念都具有一定的聯系，將這些概念進行歸納、對比，從而使學生能夠更加清楚的認識到其中存在的差別，更好的掌握教學內容。

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