關于小學中低段數學情境教學的研究

劉華革

[摘 要]情境教學是改革傳統的教學模式中，教學重點是生動的繁殖情況，來活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，特別是把情境教學通過在小學數學教學進行應用，能夠以抽象的數學知識為基礎的教學方法來啟發學生，使其更容易理解，而且提高了學生的邏輯思維能力和抽象思維能力，幫助培養學生的數學思維方式，主要是對情境教學的優勢和特點進行分析，再加上數學課程的特點和小學低階段。

[關鍵詞]清境化教學；小學；中低段數學

因為小學低段學生的智力思維仍處于發展階段，所以數學邏輯很強邏輯能力不像其他學科一樣那么容易接受并理解，為了讓學生在數學技能上進行良好的掌握，我們需要采取不同于其他學科的教學方法激發學生的探索思維，使學生養成學習數學的興趣。情境教學作為一種生動的教學模式，可以使學生融入課堂教學，調動學生的參與性和積極性。

一、情境化教學的含義

情境教學與情景的構建有關，教師在對情景構建內涵充分理解的基礎上，才能更利于數學的教學，小學低段數學教學的情況繁殖是指使用各種資源建設，讓學生更好地掌握和理解理論的建設以及多媒體的應用，多媒體可以提供圖像、聲音、文本、圖片以及其他資源，感官刺激學生從不同的角度，讓學生置身于實際情況中，例如“分數”的學習，可以插入一些圖片，豐富教學內容使其更生動，除了多媒體輔助教學讓同學理解起來更方便，另一方面可以作為工具來構建情景。

二、小學中低段數學課程的特點和存在的問題

1.小學中低段數學課程的特點

小學數學教學的需求，主要集中于基礎知識和實際應用的課程學習和記憶，因為數學是抽象的，因此課堂教學難以調動學生的學習熱情，培養機械背誦和重復使數學學習更無聊，感興趣的數學學習通常需要借助一些敏感的事情來實現，如視頻游戲、聲音、動畫等能夠，提高學生的學習興趣和他們的學習效率。

在小學數學學習的過程中本質上是對學生的啟蒙智慧，因為學生們的意識相對較差，思維過程容易思維中斷，所以總結、比較分析復雜的思維方法不能沒有其他輔助教學方法，教師就需要在課堂教學中通過有效措施積極指導，確保學生思維與數學教學計劃的順利進行。

2.小學中低段數學課程存在的問題

因為考試影響，使得數學教學只注重學生的問題解決能力，但忽略了培養學生的數學素質，加上學習壓力很大，學生的學習興趣也隨之變淡，漸漸脫離了素質教育的概念，學生因為活潑好動，在課堂教學中，沒有集中的注意力，抽象的理論知識學習更加困難，當前階段小學數學教學的課堂教學仍然占主導，所以如何改變傳統的教學方法，改變單調的學習環境，以調動學生學習興趣為中心成為大多數學者的研究重點。

三、情境化教學在小學中低段數學中的應用優勢

1.啟發學生的數學思維

小學階段是兒童發展的黃金時期，傳統模式的教學效果，所以在這個階段數學教學啟發學生是最適合的，小學數學教師只通過課本知識的單向傳輸給學生，學生只能單純的接受知識，但是忽略了數學原理的實際應用，復雜的數學理論和無聊的知識學習成為一門學生最不喜歡的事情，逐步降低了學生的學習興趣，情景教學模式能激發學生的數學思維，吸引學生積極探索數學問題，在形勢性能上反映出的矛盾完全可以讓教師意識到思維缺陷的學生，以此來更好的引導學生，深入思考數學問題。

2.提高學生學習數學的興趣

只能夠調動學生的就是興趣，只有學生對數學感興趣，才可以積極參與課堂討論，真正熱愛數學，提供學生喜歡的教學模式，豐富多彩的道具和真實環境模擬，復雜的數學知識通過一步一步引導到一個簡單的模型，提高他們的學習興趣，主動接受數學知識、探索知識，情境教學之所以能夠激發學生的學習興趣，因為將無聊的課堂教學變為參與互動的課堂教學，生動的情境，好玩的學習，使課堂更加生動活潑和開放，例如對稱圖形的教學，通過豐富多彩的圖片可以更好地吸引學生的注意力，鼓勵學生充分想象對稱軸在他們的生活中的實例，并與學生們分享，這樣每個學生都能得到知識的互動，使他們探索世界的能力得到提高。

3.創設問題情境，化繁為簡

奧蘇貝爾在學習理論方面認為：創造問題情境，可以提高學生的興趣，從而促進他們的主動性，觸發一種學習的趨勢和學習動機。在自主學習過程中程度的大小，在很大程度上受教師激發學生興趣的能力和自主學習環境的建設。老師應該為學生創造問題情境，督促學生能夠自主產生問題意識。

學生在學習后如果有問題沒有對其及時進行指導，就會給學生產生一種厭煩的情緒，導致削弱了對學習的興趣。因此，要想徹底的提高學生的學習興趣，最主要的問題是使學生的學習興趣得以激發。

4.激發學生興趣，變被動為主動

數學是一門非常實用的學科，怎樣把單調的數學知識轉化為真正的問題情境是提高學生學習興趣最重要的一點。所有的教學活動都應該是在特定的情況下進行的，數學教學的關鍵是創建問題情景，在此基礎上，筆者試著進行了情景的創建。

學生學習興趣的激發不是空洞的口號，而是在問題的背景下，利用真正的問題激發學生探索的欲望。

5.強化實踐，提升學生數學能力

數學是在生活中產生的，與生活密切相關。學生首先要對數學方法和知識進行掌握，通過對真實問題的創建來實現學生對數學的思考和理解。作者試圖整理《九章算術》和其他書籍中的方法來解決學生學習的問題，例如：土地面積的計算問題，通過讓學生在家中進行土地面積大小的測量，并且在主題班會上展示他們的學習和解決成果，互相交流學習，讓學生在一些比賽中進行應用來深入的提高自身的學習能力。

四、結語

情境教學既學生快樂學習的基礎，也是素質教育的要求，因為小學生具有活潑的性格和心理還不夠成熟的特點，使得他們的數學學習成為了不可避免的挑戰，邏輯和抽象是數學學習最重要的特點，這使得學生學習變得更加困難，不容易進行掌握和理解，傳統教學模式不可能解決這個問題現象，只有在數學教學中對輔助工具進行合理利用，特別是利用多媒體進行輔助教學，并創建一個更有趣生動的情境，才能幫助學生產生對數學知識理解和掌握的能力，才可以提高整個教學過程的教學效率。

參考文獻：

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