淺論作文教學的有效策略

凌秋月

作文教學是初中語文教學的重要組成部分，作文教學與閱讀互為雙翼，在很大程度上直接彰顯了一個人的語文綜合素質。提起作文教學，不少語文教師深感頭疼，學生們更是冥思苦想、抓耳撓腮，他們常常感嘆：“作文難，難于上青天”。甚至面對著作文紙，絞盡腦汁半天也擠不出一個字來。于是，作文教學成了我們語文教學中的攔路虎，人們常說語文教學：“一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文”。其實，關于作文教學，很多語文界的學者、專家都做了許多研究，在長期語文教學實踐中，我在初中作文教學方面也算是積累了一些經驗，下面我就作文教學的有效性策略，談談我的一些看法。

一、激發學生習作的興趣

教學家布魯納說：“最好的學習動機是學生對所學材料本身發生了興趣，興趣是人們對客觀事物積極主動去認識的一種心理傾向，是學習過程的內動力”。

不可否認興趣是最好的老師。學生對學習有了濃厚的興趣，就會積極主動地去學習，再苦再累再枯燥的學習活動，在他們看來也是有滋有味的。因此，激發學生的寫作興趣，是擺在首要的。品嘗到了學習的樂趣，自然也就增強了寫作的自信心。

二、重視日常積累

寫作教學與寫作訓練是一個長期的過程。我們都知道：冰凍三尺，非一日之寒。在日常的作文教學中，要使學生明白，寫作積累是需要長期的堅持不懈的努力、需要持之以恒的決心。

1.博覽群書

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百篇，不會寫詩也會吟”。我認為，大量的閱讀，對作文水平的提高起著至關重要的作用。雖然教學大綱對于學生的閱讀量有規定，但由于各種各樣的原因，很大一部分學生根本不能真正達到大綱規定的課外閱讀量，因此也大大限制了作文水平。在這一點上，要引導學生了解自己不能夠充分閱讀的原因，然后從源頭去著手，改變學生對待閱讀的態度，落實到具體的閱讀行動中。教師要有目的性地向學生介紹別人的作品，讓學生走進別人的作品，并從別人的作品中深入體驗，進行借鑒。在課外書的選擇上，只要是思想內容健康的作品，都可放手讓學生去閱讀，可以適當側重于經典文學名著。

2.摘抄精華

我們所面對的學生，很少有記憶力超強的天才。俗話說：“好記性不如爛筆頭”，在平時的閱讀中，常常會碰到一些句子、段落非常精彩，甚至是觸動了讀者的靈魂，或給人以美的享受，如果引導學生它們記錄下來，整理成摘抄本，對學生寫作的提高有很大的幫助。摘抄有許多種方式，如讀書筆記、剪報、圈點勾畫法等等。教師可以定期用某種形式，開展一些比賽活動，例如：剪報比賽、摘抄評比等活動，用以增強學生的興趣，提高摘抄的積極性，幫助他們做到持之以恒、堅持不懈。

3.堅持寫周記或日記

周記、日記是語文寫作中一個易行且有效的方式。這不僅是寫作，也是對學生成長過程的記載。在語文教學實踐中，我發現學生每學完一篇課文后，思維非常活躍，他們會從文本中引申開來，展開各種各樣發散思維，這時，我就趁熱打鐵，每上完一篇課文就選取文中的一個點，讓學生自由闡述，寫學習體會、心得或者是感受。這樣，學生一改往常被動接受知識現象，成為學習和再創造的主人。我常常要求學生，把自己課后歸納的觀點記在專用的周記本上（或日記本上），字數控制在200字左右，要求觀點鮮明，這種學習方式，學生熱情比較高，效果也很好，學生寫作能力也一步步加強。例如學完《走一步，再走一步》這篇課文后，我出了道題目：文中的父親是一個怎么樣的人？你的父親又是一個什么樣的人？學生能夠將文本知識拓展到生活，做到有話可寫，興趣盎然。學完《秋天的懷念》之后，我布置了作業：課文中的作者懷念的是他的母親，在生活中，有值得你懷念的人嗎？為什么？學生便很有興趣的記下了《我的懷念》等等。這種片段性的寫作方式，隨意性和操作性都比較強，在練筆的同時又鍛煉了學生的思維。周記或日記，做到了“我以我手寫我心，我以我心吐真情”。

三、多評多議的評價方式

評價是作文教學過程中重要環節，及時有效的評價不但能鞏固所學過的知識，而且能為學生的習作指明努力的方向，從而能夠激發他們再次寫作的欲望。在評議作文過程中，學生的作文水平也會得到一定的提高。評價學生的作文，首先要肯定其優點，其次要明確指出不足，并給予學生修正的明確方向。同時，還可以組織學生自評、他評，多種評價作文的方式綜合運用，改變過去單一的由老師評定作文的方式。培養學生的讀者意識，多從讀者的角度去品評和鑒賞自己的作品，由自己或同學充當讀者，然后交流，進入“議”作文的環節。“議”即在同學中進行閱讀作文后的交流。在組織學生自評、他評的過程中，教師應盡可能擔任傾聽者的角色，可以適當點撥。在評議中，學生對自己的、同學的作文中所含有的優缺點，能夠有比較全面的認識，又因為是經過自己和同學共同努力探索，從而得出的結論，所以會有成就感，也會倍加珍惜得來的成果，修正作文也會更加的徹底、更加的用心。

四、觀察生活，收集作文素材

學生在生活中，如果沒有留心觀察生活，要寫出自身的切身體驗和真情實感，就顯得尤為困難。社會生活、大自然是學生作文素材的源泉，在條件允許的情況下，我們有針對性地把學生帶入社會、帶進大自然，讓學生身臨其境，走進生活、融入生活，發現現實生活中的寫作素材。實地觀察體驗生活，就可以掌握第一手原始資料，積累素材。比如，在寫《我的初中生活》這篇作文之前，安排學生注意觀察，特別是一些重大的文藝體育等活動，做好日記或者周記，學生通過認真觀察，體驗初中學校生活，從觀察中體驗到了學校生活的多樣性、豐富性和初中同學間的關系等等，掌握了第一手的感性材料。學生在這樣的基礎上進行寫作，自然就不會感到下筆艱難了，而會將自己的觀察到的和自己的感受結合，寫進自己的習作中。有了豐富的作文素材，學生就能順利地完成創作。

以上是我對作文教學有效策略的一些看法。我相信，我們教師掌握了這幾種策略，并將這些策略運用到指導學生習作中，學生對寫作的態度會發生質的變化，真正實現由被動寫作到主動寫作的轉變。這樣，我們的作文教學效果將會比較明顯。