初中地理教學地圖解讀的優(yōu)化方法探究

袁亞豐

【摘 要】初中階段是學生們掌握地理地圖的重要的起始時期。這一階段也是大部分學生正是接觸地理的啟蒙階段，因而引導學生掌握有效的地理識圖法對于學生日后開展地理的學習也起到關鍵的影響作用。盡管素質(zhì)教育在推進，初中地理教學有了一定程度上的改善，但是我們不得不承認在現(xiàn)下的初中地理地圖教學中仍然存在值得改善的現(xiàn)狀和問題。針對初中地理地圖教學的現(xiàn)狀，筆者結合自身的教學經(jīng)驗在本文中具體分析了優(yōu)化初中地理地圖的解讀方法。

【關鍵詞】初中地理；地圖；解讀

地理是一門包涵了人文社會、天文知識、自然環(huán)境等多方面知識的綜合性學科。其中對于地圖的有效掌握在地理學習中起到舉足輕重的作用。初中是許多孩子們正式接受地理教育的啟蒙時期。在這一起始時期，引導學生們構建起整體的地理地圖框架對于日后深入的地理學習能夠起到良好的鋪墊作用。然而在進行地圖教學，部分老師對于有效的把握地圖的教學解讀方法還存在一定的困難性。如何將地理地圖的解讀有效化成為我們需要思考的教學課題。

一、引導學生正確識圖

對于沒有系統(tǒng)的學習過地理地圖的人而言，他們習慣性的將地圖與地球儀的表現(xiàn)形式畫為等號。但是實際上，這種觀點是相對片面的。地理地圖有多種多樣的形式，有簡單地圖，有復雜地圖；有針對性的要素地圖，有常規(guī)的地圖；有全球地圖，也有局部的地圖等。首先老師們要讓學生們了解到地圖的形式是多種多樣的，我們需要什么樣的信息，就應當針對學習對應的信息地圖，而不是將地圖形式籠統(tǒng)的與地球儀畫為等號。

1.熟悉地圖三要素

地理地圖都有特定的三要素，分別是：比例尺、圖例、方向，掌握這三要素對于學生理解地圖起到了至關重要的作用。據(jù)此，在接觸和學習地圖的過程中，老師們也首先要引導學生們熟悉和掌握地圖的三要素。在學習不同類型的地圖的時，學生們通過抓住地圖中包涵的三要素來對地圖能夠形成一個整體的把握和大致的了解。通過比例尺，學生能夠?qū)Φ貓D的實際縮放有一個大致的概念；通過方向?qū)W生能夠?qū)Φ貓D的整體走向在腦海中形成一個概念；通過圖例學生能夠?qū)Φ貓D中的具體反映的內(nèi)容有一個大致的了解。完善這些步驟對學生進一步深入開展地圖的學習都起到了良好的鋪墊作用。

2.觀察不同類型的地圖，抓住要點

地理包涵了人文、自然等諸多不同類型的要素，這就導致了地理地圖是多種多樣的，即使是針對同一個地區(qū)繪制的地形圖要點也是不同的，例如可能會更側(cè)重于自然因素也可能會更側(cè)重人文因素。因而，這就要求學生們在學習地理地圖時能夠領會不同類型的地圖所包涵的內(nèi)容，根據(jù)自身學習以及獲取信息的需要來抓住地圖的要點。在包涵要素相對少的地圖中，學生能夠更快速準確的捕捉到自身所需的信息，但是在面對一張綜合要素的地圖時就需要學生學會甄別并篩選，這也是學生在學習地圖過程中所要掌握的一門重要技能。

3.熟悉和掌握常見的區(qū)域圖

在學習地理地圖的過程中，學生們總會碰到一些相對常見的地理區(qū)域圖。而這些地理區(qū)域不論是在考試測驗以及實際的生活的中都應用的較為廣泛。因而針對這些常見的區(qū)域圖，學生們更應該努力去熟悉與把握它們。例如，熟悉這些區(qū)域具體的地理方位，熟悉局部地區(qū)的輪廓、自然特征以及人文特征等，相對常見的就有我國的局部地區(qū)省市地理圖或是世界范圍內(nèi)的局部區(qū)域地理圖，一定程度上說，學生們掌握了常見的區(qū)域圖也就掌握了部分地理知識往常考察的要點，這對于增進學生對于地理學習的把握也是有積極的促進作用的。

二、引導學生有效的查看地圖

在閱讀地圖時，人們往往通過地圖的三要素、地圖的標題以及圖形本身三者相結合來系統(tǒng)的獲取一張地圖傳達的內(nèi)容。為了能夠讓學生更有效的閱讀地圖，老師們應當循序漸進的引導學生盡心地圖的閱讀。首先，學生們可以就地圖的標題或是地圖本身的名稱進行閱讀，這樣學生們就可以大致了解一幅地圖的解讀方向。其次，老師們需要引導學生們找出地圖三要素，這也是閱讀地圖的過程中的一個基礎步驟。接著，學生就需要進行全面細致的解讀地圖，從而做到對地圖有一個綜合全面的理解。最后，學生在根據(jù)自身所需獲得的知識點，有側(cè)重的再進行閱讀地圖，這時學生并不需要將所有的地圖信息都做全面的記憶，而是只需做出最為關鍵部分的把握自身所需的重點。

三、引導學生結合地圖進行有效分析

學習地圖往往是為了更好的利用地圖，因而當學生已經(jīng)具備了基本的識圖能力后，老師應當引導學生結合地圖進行有效的分析。地圖中呈現(xiàn)的知識往往是系統(tǒng)全面的也是直白的，尤其是初中的地理知識深度有限，因而掌握地圖內(nèi)容對不大部分學生來說并不能成為較大的障礙，相對比，學生更應該注重培養(yǎng)自身解決問題的能力。例如比較我國東西部的自然狀況差異時，學生就需要結合交通圖、地形分布圖、降水圖進行綜合的分析比較從而得出自身的結論。

總而言之，掌握地理地圖的識圖以及運用對于初中階段的地理學生來說是十分必要的。在鞏固地理常識的基礎上，老師再一步步引導學生有效的開展地理的解讀并引導學生利用地圖進行有效的分析，這樣有效的地圖解讀模式的掌握對于日后學生進一步深入開展地理的學習發(fā)揮了有效的作用。

【參考文獻】

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