地理課堂教學中應用信息技術之我見

郝忠敏

【摘 要】《國家教育技術標準》中提出教學課程與信息技術應用的整合在于將信息技術作為教學工具，應用于實際課堂教學之中，提高學科教學情境中的學習，使學生獲得前所未有的學習方式。地理學科作為一門自然和人文的綜合性學科，在諸多方面都存在著傳統教學方式難以達到的教學效果，而借助信息技術中的虛擬環境，則能更加有效地向學生呈現教學信息，提高課堂教學效果。本文結合我多年教學實際經驗，就充分運用現代多媒體營造優質的課堂資源、培養學生思維方式、提高課堂教學的效率等方面談了點自己的體會。另外，本文也針對目前信息技術應用在中學地理教學過程中存在的問題，提出一些解決問題的思路與看法。

【關鍵詞】地理課堂教學；信息技術；應用優化

《國家教育技術標準》中提出教學課程與信息技術應用的整合在于將信息技術作為教學工具，應用于實際課堂教學之中，提高學科教學情境中的學習，使學生獲得前所未有的學習方式。地理是一門自然和人文的綜合性學科，教學信息容量大、知識開放性高，課堂中把圖、文、聲、像和動畫技術為一體的現代信息技術很好的運用到地理的教學中，對于解決地理學科跨時空知識的教學難點等非常有利。現就多年的教學實際經驗，就實際運用現代媒體營造優質的課堂資源、培養學生思維方式、提高課堂教學的效率等方面談幾點自己的一些做法和體會，與同行分享。

一、利用現代媒體技術整合優質的課堂資源

Powerpoint是目前應用較為廣泛的課件制作工具。針對地理教材特點，運用多媒體技術，把每節課的內容，利用Powerpoint恰當地整編成圖、文、聲、像并茂的課件，使知識體系與知識情景在課堂活動中完美體現出來，讓學生在領略知識情景中，加深對知識的理解和思路的拓展，變信息的單向性為信息交流的多向性，從而大大拓寬創新教育的內容、形式、方法、渠道等，給學生創新思維提供一個更廣闊的空間。例如我在講述《臺灣省》一課時，提前2分鐘時間利用多媒體播放“阿里山的姑娘”這首MTV，學生被歌曲吸引，迅速進入課堂，不自覺地跟著音響唱了起來。悅耳的音樂、悠揚的歌聲、美麗的畫面，一方面給學生以美的享受，另一方面又可以把學生分散的心一下子吸引到課堂中來，一首熟悉的歌曲用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎。當講到旅游資源時，一幅幅美麗的風光畫面展示在眼前，一邊欣賞一邊還可以聽到優美動聽的解說，猶如親臨其境，樂而忘返，讓學生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學效果。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創造意境，有助于學生提高和鞏固學習興趣，激發求知欲，調動學習積極性。

二、多媒體技術形象直觀的的表達和思維方式，改變傳統的教學策略

以往的教學中，教具主要是掛圖并結合課本插圖，由于不能看到地理事物的運動變化，學生便難于理解一些抽象的知識，在課堂上較為被動，影響了學生的學習興趣。利用多媒體進行動態模擬，使靜止圖成為動態圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊操作、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發學生的求知欲，也體現教師的主導作用，發揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體。在講解臺灣火燒寮成為我國“雨極”時，先用動態箭頭顯示該地的冬季風不斷的從東北海洋吹來，夏季風不斷地從東南海洋吹來，加上有一股強大的暖流經過，這樣來讓學生推斷出這里空氣的水汽含量多；然后再顯示出該地區的地形圖、地形雨形成模式圖，這樣學生就很容易理解為什么火燒寮會成為我國的“雨極”。在講水力資源時，先顯示出臺灣島地形圖、地勢圖，讓學生根據地形推斷出河流的流向，然后再用閃爍的形式閃爍島內大小河流的分布，這樣，學生就很容易得出河短、水急的特征。就這樣，通過形象直觀的圖像，既促進培養了學生的思維能力及解決問題能力，又進一步激發學生的求知欲。

三、合理的運用現代多媒體技術，進一步提高課堂教學的效率

傳統的地理教學，教師只傳授了課本的知識點，同時要花費大量時間書寫板書，手工的板書對于地理教師來說是很難做到盡善盡美的。黑板的面積有限，為了板書后面的知識點，就必須擦掉已板書了的前面知識點，這樣，不便教師的課堂小結，也不便學生對這節課知識的整體感。通過多媒體課件則可以用活地圖及圖文資料，將教材以聲音、立體圖像及文字進行多媒體化展現，不僅能實現教學的交互性，而且能解決教師在一般課堂上完成內容豐富的板圖、板畫需要耗費很多的時間的問題。同時還可以激發學生學習地理的興趣，提高學生主動學習的積極性，培養學生解決地理問題的能力，從而優化地理教學，提高課堂效率。

在講授我國的氣象災害這一節課時，我下載了一張“2009年8月4日臺風‘莫拉克登陸福建之前的遙感圖像。”這張圖像真實清晰，當圖片通過ppt打出來后，我播放了一段新華社報道的新聞：“截至8月25日18時，莫拉克臺風造成全臺461人死亡、192人失蹤、46人受傷。目前搜救工作已全面展開。”這樣一下子就吸引了學生的注意力。從這張遙感圖片中，我首先讓學生辨認了一下臺灣省和我國大陸的背景，以此培養學生識記地圖的能力。之后根據這種遙感圖，我講授了臺風的三個結構“臺風眼、云雨區、外圍大風區。”針對這張圖片，我又讓學生們回憶了臺風的本質：熱帶洋面氣旋。隨后讓學生畫出來“莫拉克”過境之前福建的風向，并最終總結臺風從氣流的運動上來看，在北半球是逆時針旋轉的特性。可以說，這張遙感圖像的應用，貫穿了整個“臺風”部分的講授，避免了使用三板教學中單調枯燥的講授。最終通過我的有關于“自然災害”的測試，學生在氣象災害的測試結果比較理想。

以上是我在地理課堂教學實踐中的幾點做法和看法，還不很全面，也存在諸多不足。但我認為多媒體計算機輔助教學集圖形圖像、動畫、音視頻于一體，使學生能更自然、更“人性化”地獲取知識，對于有效提高地理課堂教學效率和教學質量非常重要的促進作用， 為教學方法的改革推波助瀾，同時也為減輕教師和學生的工作量起到一定作用。

【參考文獻】

[1]《中學地理課程標準》

[2]《國家教育技術標準》