初中語文課堂教學中運用有效教學理念的研究

李月靜

摘 要：隨著我國不斷對現有教育制度進行深化改革，促使我國教學目標逐漸發生變化，素質教育成為教學體系的主要教學目標。初中教學作為我國教育體系構成的重要組成部分，是教學改革的重點。在初中語文課堂教學中合理運用有效教學理念，可以促進初中語文教學質量的提升，豐富初中學生的語文文化知識。結合多年從事初中語文的教學經驗，簡單對初中語文課堂教學中運用有效的教學理念進行以下探討，以供參考研究。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；有效教學；理念分析

有效教學是一種在教學活動中使其教學效率提高而提出的教學理念，通過有效教學理念的研究，可以及時發現在日常教學活動中出現的問題，并進行相關的糾正處理，同時可以促進教師運用科學先進的教學理論以及采用有效的教學方法，對現有的教學活動給予相關指導，并提高教學質量和教學效率。有效教學理念簡單說就是在促進教學效率提高的基礎上，對教學過程進行優化。在初中語文課堂教學中運用有效教學理念，可以提高教師的教學質量，同時促進學生學習質量的提升。

一、教學準備是促進教學效率提高的前提條件

有效教學的本質是將教學過程進行優化，從而提高教學效率，教學準備是教師教學效率提高的前提。鑒于此，初中語文教師要做好課堂教學的準備工作，將預先教學設計深入到整體課堂的教學內涵中，初中語文教師要對講授的語文課程進行深入研讀以及理解，通過基礎閱讀、細節閱讀、全面閱讀三個層面進行課文的掌握，使自身可以通過閱讀課文中的情節、結構等感悟到課文自身具備的欣賞性以及批判性等相關特點，從而吃透課文所體現的深刻內涵，同時在掌握課文內涵以及特點的基礎上，對教學過程進行細致設計以及調整，要從實際教學情況以及學生需求出發，設計符合學生思考范圍的教學教案，也要依照教師的教學目標作為主導，把控整堂課程的走向，另外要做好語文課程的延伸性閱讀和學習，幫助學生開闊自己的思路。

二、教學實施是促進教學效率提高的根本因素

1.加強技巧教學到情感教學的轉變

傳統的初中語文課堂教學，因為在應試教育制度下，更為關注的是對學生基礎知識的積累以及語文技巧的把握，使初中學生普遍存在語言運用能力的問題。很多初中學生在語文課堂教學中的情感體驗較少，使學生在實際的語文知識運用中，無法將積累的語文技能轉化為語言能力，簡單來說，就是缺乏能說會寫全面素質的培養。比如，初中語文課堂中對于白居易《琵琶行》這一首詩的講授，很多語文教師注重的是對修辭手法的教學，無論是對“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”一句中的明喻修辭手法，還是對“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”借喻修辭手法的講解，都使整首詩過于蒼白，學生無法從詩中感受到作者內心的情感，更不必提情感體驗了。而改變傳統的教學理念，將固有的技巧轉變語言能力改變為情感轉變語言能力，優化教學過程，是有效教學理念的初衷，使初中學生的情感需求得到一定程度的滿足，培養了良好的人文素養。

2.加強課堂教學中的交流與溝通

很多時候，初中語文課堂教學忽視了學生與學生之間的交流，以及教師與學生之間的溝通，使教學效果得不到有效提升。加強教學過程的優化，鼓勵和支持生生之間、師生之間進行交流與溝通，形成思維的碰撞，拓展學生的思考方式，使教學效率得到提高，文化素養得到增強。初中語文教師在課堂教學中，要對教學活動進行靜態與動態的聯系，通過教師固定的教材講學，引導學生對教材產生反應，并通過教師鼓勵和支持，使學生在積極回答與分享的過程中，出現創新的思考，使本身靜態的教學活動成為一種鮮活動態的教學討論過程。

三、教學評價是促進教學效率提高的重要導向

在應試教育制度下以及學校編制等管理制度的考核下，教師不斷加固自身的傳統教學理念，拒絕或者抵觸對現有教學模式的改革，使教學效率無法得到顯著提高，導致初中語文課堂教學的有效性大打折扣。鑒于此，要科學制定教學評價體系，從學生發展的角度進行評價標準的設定，使初中語文課堂教學改革的實用性得到體現。首先要對教師的教學理念進行考核評價，教師是否改變固有的教學觀念，樹立以學生為教學主體，以教師為教學主導的教學理念，通過對教師的親和度以及與學生關系的建立，來考核評價課堂教學的有效性，同時觀察教學課堂是否具備情感體驗以及參與性，在激發學生學習興趣的基礎上，促使學生在課堂教學中培養語言表達能力，另外要從多元化角度設計教學方案，引導學生在多層次的角度下，獲得豐富的語文知識。有效教學理念在教學評價中的應用，使教師不斷增強素質教育意識，改變傳統的“灌輸式”教學模式，通過運用先進的教學方法，促進學生綜合素質的提高。

總而言之，在我國教育制度的改革下，有效教學理念在初中語文課堂教學中的應用，推動著語文教師教學理念的轉變，使得教學模式發生變化，加強了師生之間的溝通和交流，促進了教學效率的提高。

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編輯 孫玲娟