新課程改革下初中物理教學策略

林仕文

摘 要：隨著中考物理命題由市統一命考改為省統一命統考，命題朝著靈活化、綜合化、素質化發展，課堂教學方式也要與時俱進，緊跟中考“指揮棒”變化去教學。為此，結合多年的物理教學實踐經驗，談談新課程改革下初中物理教學策略。

關鍵詞：初中物理；情境；生活化；策略

當前，很多物理教師在課堂教學中只注重理論的講解，缺少實驗的操作；只關心考試成績，缺乏思維的培養過程；課堂教學注重理論化，缺少實驗化、生活化，沒有把理論和實踐有機結合起來。因此，學生學習物理的興趣和積極性不高，課堂教學效率低下，如何才能在新形勢下扭轉這種局面，為學生以后的成長奠定良好的基礎，本文就此展開論述。

一、提高物理教師課堂教學魅力

古人云：“親其師，才能信其道?！背踔猩哪挲g特征決定了他們對事物的認識以感性為主。物理學科有比較多抽象的理論和定律，這些理論和定律使一部分學生望而卻步。我們物理教師首先要與學生拉近關系，想方設法讓學生喜歡你，這樣他們才能接受你的教育。因此，如何讓學生愛上你的課是每一位教師必須研究的問題。首先，要走進學生的生活，多與學生聊天談心，了解學生平時的起居生活，走進學生的生活圈，和學生交朋友，理解他們的喜怒哀樂。其次，教師在上課時要注意保護學生的尊嚴，不要在課堂上擺出師道尊嚴不容挑戰，一副高高在上的樣子。多低下頭與學生交談，多用探討的語言，少用命令的語氣。最后，在教學過程中，多研究教學手段、課堂語言組織和專業知識水平。教師若在課堂上生動形象、風趣幽默、知識淵博，學生就會對教師產生崇敬的心理，然后產生信任感，從而對學習物理知識產生強大的信心。做到以上幾點，師生之間彼此產生信任感，課堂的學習效率也就會越來越高。因此，對于初中物理教師而言，需要對其教學語言不斷修煉，對教學方式不斷創新，對理論知識不斷提升，這樣才能保證對學生的感官不斷刺激，才能保證學生的學習積極性更加持久，注意力更加集中，最終才能確保物理課堂高效有序地進行。

二、創設物理情境，激發學習興趣

在物理教學中如果老師沒有營造良好的教學氣氛，缺乏思想交流與碰撞，以命令式的教學方式去上課，這樣的課堂注定是被動乏味、枯燥痛苦的，行之不會久遠，更無法播下興趣的種子。一個班級，最應該是學習興趣普遍發生的場所，物理教師應該搭建平臺、營造氛圍、開展探究活動等，才能打好中學階段的物理人生的“地基”，為將來可持續發展做好準備。而情境創設在整個課堂教學活動中占有很重要的地位。情境教學有利于吸引學生的注意力，引導學生自覺進入物理學習中；能夠把枯燥無味的知識用學生感興趣的情境展示出來，幫助學生克服學習情緒，增強學習信心，幫助學生更好地理解物理知識。情境教學的應用能夠有效提高課堂效率，打破傳統課堂教學的條條框框，使學生學習物理的思路更加開闊。

三、創建生活化課堂，增強學以致用的能力

物理作為一種對生活的總結和提煉的自然科學，與生活是相輔相成的。來源于生活，又反作用于生活。由此看來，中學物理教學的“生活化”顯得尤為重要。所以要讓學生在實際生活中獲取物理學科的知識和技能，提高學生的學習興趣，學以致用。那么怎樣才能讓物理知識學習與生活有機結合起來呢？這就需要每個物理教師對教學內容進行合理的設計，提出更加生活化的問題。例如，在教學《讓信息“飛”起來》時，我這樣把物理與生活現象聯系起來：打開收音機，聽見了聲音，打開電視機，傳來了聲音和圖像，這些都是靠電磁波來完成的。移動電話也是靠電磁波來傳遞信息的。那電磁波是怎樣產生的？它又是如何傳播的呢？電磁波有哪些用途？為什么飛機上不能使用移動電話呢？這樣把生活問題帶入課堂，讓課堂走向生活，在提高學生學習物理效率的同時也能在一定程度上提高學生解決生活問題的能力，可謂一舉兩得。

四、開展探究性教學，培養學生探究意識

探究式教學是以問題為中心，注重學生的體驗學習，培養學生探究能力和開闊思維。促進學生的物理探究學習，建立“情景引入、發現問題、小組分工、自主探究、小組匯總、匯報成果”為流程的探究過程，使學生在教師的指導下形成探究能力。從日常學習和生活中選擇用類似的探究方式去解決問題，并獲取知識。在學生探究中，無論學生遇到什么困難，是否探究到事物的本質，對學生的成長都是有價值的。例如，在探究有關“浮力”的大小與哪些因素有關時，有些學生利用雞蛋、土豆等分別放在水中和鹽水中進行對比試驗，以此探究浮力與密度的關系；有的利用塑料瓶裝上細沙放到水里來探究浮力與排開液體體積的關系。所以，教學中給學生自主探究的平臺，比教師滔滔不絕講要高效很多。

總之，物理教學只有靜下心來踏踏實實、務實戒虛地努力去完成每一個環節，教學過程只有堆聚粒粒砂石，才會有巍峨山岳。唯有如此，物理教學才能獲得質的飛躍，教育事業才能百尺竿頭，更進一步。

參考文獻：

[1]張壽光.初中物理課堂探究的藝術[M].中國海洋大學出版社，2010.

[2]郭彩銀.初中物理有效教學策略[J].試題與研究，2012（12）：21.

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