新課程下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教與學(xué)的思考

盧小娟

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，農(nóng)村教育質(zhì)量也取得了巨大的進(jìn)步。但數(shù)學(xué)教學(xué)仍然是農(nóng)村教育的瓶頸，如何突破這個(gè)瓶頸成為農(nóng)村教育的關(guān)鍵。改變農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的首要是分析數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，反思教與學(xué)存在的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中的積極因素，從而提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量

關(guān)鍵詞：新課程；農(nóng)村初中；教學(xué)觀念

數(shù)學(xué)是一門(mén)較為抽象、邏輯強(qiáng)、理解困難的學(xué)科，要理解其中的原理，必須要有較強(qiáng)的邏輯推理能力和豐富的想象力。初中數(shù)學(xué)也是如此，學(xué)習(xí)困難程度較小學(xué)數(shù)學(xué)要高，很多學(xué)生在初中階段就出現(xiàn)偏科。農(nóng)村因?yàn)榻虒W(xué)資源缺乏、學(xué)生素質(zhì)不高等因素，導(dǎo)致農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)舉步維艱，教學(xué)質(zhì)量難以提升。那么在新課改下，應(yīng)如何提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呢？

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生現(xiàn)狀

首先，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中毫無(wú)目的性。沒(méi)有基本的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，根本不知道在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自己該掌握些什么？學(xué)習(xí)存在一定的盲目性。其次，大部分學(xué)生沒(méi)有正確的歸因能力，對(duì)于考試成績(jī)不理想的實(shí)際情況總結(jié)為自己腦子笨，不適合學(xué)習(xí)，或者題目太難，從不在自己是否努力、是否采用了正確的學(xué)習(xí)方法上找原因。遇到挫折就輕言放棄，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)日益困難。最后，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不注重方法，不會(huì)去總結(jié)數(shù)學(xué)里的規(guī)律。

2.教師現(xiàn)狀

首先，教師沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，搞一言堂，向?qū)W生灌輸知識(shí)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。其次，教學(xué)方法不足，講授不夠生動(dòng)形象，缺乏語(yǔ)言藝術(shù)，缺少現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，一支粉筆一張嘴講了一輩子。最后，缺乏激勵(lì)學(xué)生的方法。教師對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)不夠，一旦學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)題，一味批評(píng)甚至變相體罰，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生恐懼。

二、新課改下提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的措施

1.針對(duì)學(xué)生“學(xué)”而言

要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)的反思能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠反思自己，能夠在下一階段的學(xué)習(xí)中有更好的心態(tài)和思路。首先，要讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記、改錯(cuò)題以及考試分析的習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)生因?yàn)榻處煻酱俨粐?yán)，很難養(yǎng)成良好的習(xí)慣。課堂筆記能夠?yàn)閷W(xué)生提供反思的依據(jù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有具體目標(biāo)。改錯(cuò)題是作業(yè)反思的一種形式，能夠讓學(xué)生總結(jié)出問(wèn)題發(fā)生的原因。再次，教師在教學(xué)過(guò)程中不要只是為解題而解題，應(yīng)該多傳授學(xué)生幾種解題方法。最后培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的思維能力和經(jīng)驗(yàn)水平各有差異，在分組或集體討論中能夠集思廣益，豐富自己的思維過(guò)程。

2.對(duì)于教師“教”而言

（1）教師要摒棄過(guò)去的教學(xué)觀念

在過(guò)去的教學(xué)中，尤其是在農(nóng)村的教學(xué)中，存在教師一言堂的情況。現(xiàn)在，教師不能把自己當(dāng)成知識(shí)的灌輸者，而是要把自己當(dāng)成學(xué)生知識(shí)的引導(dǎo)者和護(hù)航者，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。教師先做好課前準(zhǔn)備、設(shè)定教學(xué)情境，將課堂當(dāng)成一個(gè)劇本，學(xué)生當(dāng)成演員，在自己的導(dǎo)演下進(jìn)行演繹，從而使課堂從灌輸式變成學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

（2）教師要認(rèn)真?zhèn)湔n

部分農(nóng)村教師一本教案一輩子，重復(fù)使用，課前沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n，沒(méi)有在課堂設(shè)計(jì)中做好準(zhǔn)備。只要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，善于設(shè)定情境，才能讓學(xué)生在自己的引導(dǎo)下完成課堂學(xué)習(xí)。新課改后，很多教材中雖然課文內(nèi)容與原來(lái)一樣，但是課文的目標(biāo)和要求都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師要掌握好新教材的動(dòng)向和要求，讓學(xué)習(xí)材料更接近學(xué)生生活。教師備課不僅要結(jié)合教材和教學(xué)目標(biāo)，還要充分分析學(xué)生的實(shí)際情況，只有這樣才能為教學(xué)效果提供保證。

（3）應(yīng)用參與性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

首先是數(shù)學(xué)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，農(nóng)村初中學(xué)校存在優(yōu)生不拔尖、學(xué)困生特別差的現(xiàn)象，另外大部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)沒(méi)有目的性、學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定、不善于思考等問(wèn)題。教師可以選取一批學(xué)習(xí)好的學(xué)生組成輔導(dǎo)小組，小組成員負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作。教師擬定每天兩題，先易后難，首先讓學(xué)困生能夠獨(dú)立完成，嘗到了成功的喜悅，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生遇到困難習(xí)題，可以請(qǐng)輔導(dǎo)小組成員講解，如果輔導(dǎo)小組成員不會(huì)，可以在輔導(dǎo)小組內(nèi)商議，之后小組將經(jīng)過(guò)討論、請(qǐng)教師在課堂上講解。這樣，優(yōu)生得到了鍛煉，學(xué)困生解決了疑問(wèn)，這樣會(huì)克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。其次是數(shù)學(xué)興趣小組，農(nóng)村初中生存在學(xué)習(xí)盲目性、分析問(wèn)題不細(xì)心、知難而退等情況，因此，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在課余時(shí)間從事數(shù)學(xué)相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，各成員憑借自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)完成工作，在協(xié)作完成活動(dòng)后，小組成員的配合意識(shí)和協(xié)作精神得到提高。

作為農(nóng)村的教育者，只有扎根農(nóng)村教育，才能改變農(nóng)村教學(xué)的現(xiàn)狀，才能達(dá)到“撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天”的效果，從而不斷提升整體的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮