論情境教學法在小學體育教學中的應用

齊雙鳳

摘 要：小學體育重在興趣的養成以及良好鍛煉習慣的培養。通過調查情境教學法在體育教學中的應用，發現它能給學生營造一個內容豐富、充滿趣味性的課堂，同時吸引學生更加和諧地參與到課堂教學中來。談一談情境教學法在小學體育教學中的重要作用、運用方法以及注意的問題，為推動小學體育教學發展提供參考。

關鍵詞：小學體育教學；情景教學；作用；方法；問題

一、情境教學法在宜章縣小學體育教學中運用情況的調查

為了解情境教學法在小學體育教學中的實際運用情況，筆者利用宜章縣小學體育教師培訓的機會對小學體育教師進行了問卷調查，共發放160份問卷，收回問卷147份，回收率91.9%；筆者對調查結果進行了統計分析。

調查表明，仍然有49.6%的教師采用傳統的教學方法授課，這說明，雖然新課程改革在逐步走向深入，但傳統的教育理念并不會很快地退出歷史舞臺。只有18.63%的教師嘗試使用情境教學法，說明情境教學法在實際教學中的應用情況并不好，具體來看，只有34.7%的教師表示了解情境教學法的概念，25.6%的教師表示稍微了解，19.1%的教師不知道情境教學法的概念，20.6%的教師對情境教學法并不關心，這一組數據表明，一線體育教師對于情境教學法的理論學習還不夠；進一步調查的結果顯示，有56.4%的教師愿意學習情境教學法，說明很多教師愿意接受新的教育理念。

二、情境教學法的作用

1.情境教學法讓學生體會到學習的快樂

情境教學法以學生的全面發展為目標，而不是僅僅以動作技能的教學為中心，將枯燥乏味的動作講解和訓練融入真實的情境當中，讓學生在快樂的體驗中學習，在學習中體驗到快樂，充分體現出學生的主體地位。

2.情境教學法能提高小學生的注意力

小學生的好奇心強，活潑好動，上課時容易受到外界因素的干擾，使得注意力的集中時間較短，采用情境教學法能把小學生的注意力吸引到教學中并且長久地保持在學習中。

3.情境教學法有利于培養學生的審美情趣

體育雖然表現出較強的競技性，但是，運動員所展現出嫻熟的動作、優美的姿勢、頑強拼搏的精神就是美的一種體現。情境教學法把多媒體引入課堂教學，通過呈現優美的畫面，讓學生在欣賞運動員的精彩表演時受到美的陶冶，提高了他們的審美情趣。

三、小學體育教學中創設情境的方法

1.創設故事情境

教師可以抓住小學生喜歡聽故事、好玩的特點，從學生熟悉的生活和感興趣的話題入手導入新課，集中學生的注意力。俗話說，良好的開端是成功的一半。故事性的導入能夠為整節課奠定良好的開端，教師在教學中可以引領學生在故事情境中進行體育鍛煉，比如，教學二年級學生“單、雙腳跳”的動作時，教師可以抓住小學生喜歡模仿的心理，用故事“小青蛙與小白兔”展開教學內容，讓學生在模仿喜愛動物的過程中進行練習，這樣既可以充分調動學生的學習積極性，讓學生在輕松愉快、充滿笑聲的氛圍中完成教學要求，又有助于實現既定的教學目標。

2.創設音樂情境

體育畢竟是一項需要學生反復練習、頗為耗費體力的活動，學生在教學中容易感到疲勞和枯燥，此時，教師可以采用創設音樂情境來實施教學的方法，用舒緩的音樂放松學生的身心，讓學生感受到體育運動的美好，且節奏感強的音樂能夠振奮學生的精神、鼓舞學生的士氣。比如，在體育課剛開始的時候，教師可以播放像“西班牙斗牛曲”或者“健康歌”之類鏗鏘有力、振奮人心的樂曲，以鮮明強勁的節奏充分調動學生的運動細胞，使學生產生一種躍躍欲試、激情澎湃的感覺，一旦學生以這種精神狀態投入到學習中，教學效果不言而喻。當學生練習得比較累、心情煩躁的時候，教師可以播放一些輕松舒緩的音樂，用優美舒緩的音樂引導學生進入美妙的遐想中，放松身心，愉悅精神。

3.運用多媒體創設情境

多媒體技術集圖畫、聲音和文字于一體，為創設教學情境提供了很多的有利條件。比如，對于高年級學生而言，跑步是一項非常辛苦的運動，因此，教師在進行這項運動的訓練前，可以先播放一些為祖國贏得榮譽的長跑運動員跑向終點和站在領獎臺上激動人心的場景，以激發學生強烈的民族自豪感，并增強他們克服困難的信心和勇氣。

4.創設問題情境

在小學體育教學中，教師可以根據教學內容設置問題情境，這也是教學中經常使用的一種有效方法。教師的有效提問可以引發學生積極的思考與聯想，集中學生的注意力，并調動學生的學習積極性和主動性。問題情境的設置一定要有啟發性，能夠引發學生的積極思考。比如，筆者在教學一年級學生“各種姿勢起動的自然跑”的內容時，讓學生先自己采用不同的形式跑步，再提出問題：“哪一種起跑姿勢的起動最快，效果最好？”引導學生慢慢從實踐中總結出各種起跑姿勢的特點，進而選擇最適合自己的起跑姿勢，既激發了學生的學習興趣，又讓學生把理論和實踐結合起來，積極思考，學生在邊想邊練中自然提高了課堂教學的效果。

四、運用情境教學法時需要注意的問題

1.情境的設計要圍繞教學目標

情境教學只是一種教學手段，而不是最終目的，因而，教師必須根據教學目標、教學內容和學生的實際情況進行設定。

2.情境的設計從學生實際出發

雖然小學生都有一定的共性，但是不同年齡階段的學生各有自己的特點，對于年齡較小的低年級如一年級、二年級的學生而言，教師需要適當增加游戲和富有故事情境的教學內容；而對于高年級比如五年級、六年級的學生來說，教師就應該增加一些帶有教育意義的情境設計，比如，觀看優秀運動員的比賽錄像增強愛國情感、開展小組比賽增強學生的集體榮譽感、角色扮演（比如讓學生扮演裁判、評委等）激發學生的責任感和學會換位思考等等。總之，教學情境的設計要符合學生的年齡和特點才能實現教育目標和教學效果。

3.情境的設計要自然貼切

教師在設計教學情境時要盡可能地貼近教學內容，盡量與學生的日常生活聯系起來，這樣才顯得自然貼切，讓學生感到合情合理；否則，不僅起不到好的教學效果，反而會不倫不類、貽笑大方。

4.情境的設計注重學生的情感投入

情境教學成功的關鍵在于學生是否全身心地投入其中、是否情不自禁地進入教師預設的情境中，比如，教師讓學生扮演青蛙，有的學生覺得沒意思而應付差事地完成動作，有的學生卻真的把自己想象成一只自由跳躍在天地之間的青蛙，甚至在練習中會情不自禁地笑出聲。因此，在運用情境教學法時，教師一定要注意學生對活動情境的情感投入，并進行適當的調節和引導。

總之，利用情境教學法教學，可以更好地激發學生主動參與的意識，幫助學生更快更好地理解和掌握小學體育的基本技能和基本知識，從而有效提高體育教學效果，促進小學生的健康成長。

參考文獻：

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編輯 李建軍