讓小學科學課堂結尾更精彩

羅小曲

明代文人謝榛在《四溟詩話》中指出：“凡起句當如爆竹，驟響易徹；結句當如撞鐘，清音有余。”意思是說，文章的開頭要響亮，使人為之一振；結尾要有韻味，使人覺得余音繞梁。一堂成功的課，不僅要有妙趣橫生、引人入勝的導入，有循序漸進、漸入佳境的主體探究，還要有余音裊裊、意猶未盡的結尾。許多教師往往把時間花在前面或者花樣百出的匯報上，臨至結尾，往往草草收場，以至于簡單無趣的結尾淡化了課堂韻味。課堂結尾應該是畫龍點睛之筆，給學生留更多的應該是遷移、是思考、是情感的升華。那么如何讓一節課的結尾更精彩呢？

一、結尾可以強化科學概念的建構

課堂上，學生隨著教師的引導，一步一步走進科學世界，探索感悟蘊藏于材料中的道理和奧秘。40分鐘的課堂，學生的大腦在不停地運轉，思想在不停地前行。這種高速運轉往往讓學生的感悟來不及咀嚼，來不及深入，甚至有些開小差的學生只能囫圇吞棗地接收。如果老師在結尾時能和學生共同回憶探究內容，重新梳理一遍探究過程，和學生共同給探究劃上一個大大的句號，這樣學生頭腦里不僅有了完整的認識，而且認識也會得到強化。如，在四年級《探索尺子的音高變化》的教學中，學生在一次一次反復實驗中，能認識到尺子伸出桌子外的那部分長度的變化能引起音高的變化，并且能完整地填寫實驗記錄表，從記錄表中得出探究結論：尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化：尺子伸出越長，音高越低，尺子伸出越短音高越高。結尾時，如果我們這樣問學生，尺子天天與你為伴，你看見它，你會聯想到什么呢？我們再來回憶一下今天的學習收獲。這樣再一次激起學生的共鳴和思考，科學的方法和概念又一次深入學生心中。

二、課堂結尾應當有一定的開放性

如今的開頭最忌諱的是教師一講到底，這樣做，對于老師是勞而無功，對于學生是疲而無獲。高明的有方法的教師會給學生多留一些時間和空間，啟發學生思索和聯想，也給課堂留下一道亮麗的光彩。那么，我們應該怎樣留下空白呢？最近，我在學校上了一節教研課《溶解的快與慢》，學生在認識了溶解的概念和特點后，能根據平常生活實際，提出較多加快溶解速度的方法：如，攪拌、加熱水、搗碎、太陽曬、高溫等。學生在教師的指導下，能設計出對比實驗進行實驗驗證，并且科學地得出結論：攪拌、加熱（溫度高）、搗碎等方法都能加快物體的溶解速度。為了讓孩子們鞏固知識，我在課堂結尾時舉行了一次吃糖比賽，給小組成員每人一個硬糖塊，按照如下方法吃：一人含在嘴里不動、一人用舌頭翻動并攪拌、一人把糖塊咬碎、一人咬碎并攪拌，并且記錄下所用時間。這樣把探究活動同學生的直接經驗和實踐活動結合起來，課堂成為學生現實生活的組成部分。下課了，我還布置了如下作業：做一做，回家把家里剩下的小塊香皂、肥皂合理利用起來！我們知道，課堂是一個封閉的場所，孩子走進課堂的終極目的在于走向更廣闊的社會。課堂上的歷練，只是讓學生獲取自我探索的不竭動力，如同播種一片試驗田。憑借著兒時的經歷，孩子們會將求知的觸角伸向未來生活的各個領域，將世界幻化為巨大的課堂。

三、課堂結尾應當體現人文的關懷

課堂除了關注知識能力、方式方法的傳承外，還要拓展學生的人際交往空間，使科學課堂充滿人文的氣息，讓教師和學生、學生和學生在交流互動的過程中體驗生活的樂趣。課堂因學生生活的變化而變化，因此，開展的教育是有利于受教育者終身發展的。科學課堂實際上也是人文的課堂，很多課堂中教師與孩子們你來我往的智慧碰撞所產生的變化，某一問題的成功探索，給孩子們帶來愉悅感時，我們的教學就充滿著愛和人格的力量，學生有感觸，有感悟，更有感動感嘆。在六年級上冊《生物多樣性的意義》一課教學中，結尾我提出：我國的生物種類非常豐富，你們是生物家族中的一員，理所應當平等對待家族中的每一個成員，你想對生物說什么。一石激起千層浪，孩子們討論激烈、侃侃而談：特別是“珍稀動植物”話題，大熊貓、揚子鱷、白鰭豚、中華鱘、珙桐、水杉、桫欏、鵝掌楸、人參等分布在哪兒？目前還有多少數量；中國十大瀕危珍稀野生動物排名；世界瀕臨滅絕的動植物還有哪些？你一言、我一語，不情愿下課。課后孩子們收集的資料實在太多太多了：瀕臨滅絕的珍稀動植物朱輔鹮、金絲猴、華南虎照片資料；野生動物“七大拯救工程”、野生動物保護法、建立自然保護區、強化法規宣傳、保護家鄉生物多樣性的倡議書等。從我做起、從現在做起，孩子們從身邊擁有的資料或者媒體中去尋求答案，知識讓孩子們從一塊石頭里看到風景，從沙子里發現靈魂。科學教育就是要讓孩子們擁有看見風景、發現靈魂的智慧。

當然，課堂結尾的方法還有很多很多。但是不管什么方法，都應視探究內容和學生的學習狀況而定。常言道：“描龍畫鳳，貴在點睛。”一個良好的結尾，能淋漓盡致地表現課堂的內容與主旨，激起學生學習的動力，點燃學生思維的火花，學生的科學素養方可提高。