小學語文趣味識字教學初探

岑瑞筍

摘 要：識字是小學語文教學的重要任務，也是語文基礎中的基礎，對日后的學習有重要的影響。漢字的形成既復雜又簡單，既枯燥又有趣。如何提高小學生的識字能力，讓他們能夠快速學習、大量識字、明確意思，便是小學語文的教學重點。小學生的好奇心強，是學習優點，但是精力容易分散，這是缺點。所以，老師要改變教學形式，采用趣味教學方法，給學生帶來更快樂的學習體驗。

關鍵詞：小學語文；趣味識字；策略；積極性；生活

識字是基礎，識字教育是語文教育的基礎。特別是在小學語文低年級教學中，幾乎所有的任務都是圍繞識字開展的。而其目標也不在于認識最初的幾個字，而是從字的組成、讀音、意思等方面讓學生了解漢字的組成規律，培養學生對漢字的學習興趣，從而保證他們有充足的學習動力，能夠在日后生活中不斷積累漢字，認識更多的字詞。其實作為成年人來講，會了解到，最初認識漢字的過程比較困難和枯燥，但是隨著學習知識的增多，生活閱歷的豐富，識字已經成為一項很簡單的事情。所以，在小學語文識字教學當中，要注意培養學生這種輕松學習的態度，從趣味識字開始，從培養學生興趣開始。

一、了解兒童的認知規律，從游戲教學開始

游戲中能夠展現孩子的天性，能夠釋放他們的學習潛力。而且游戲也為枯燥的課堂帶來了歡快的元素，讓孩子們能夠在輕松而緊張的游戲當中獲得對漢字的認識，增加印象。可以采取的游戲種類有很多，如“拼一拼”，老師可以將簡單的漢字或者是部首作為拼接的部分，如“禾”“火”就能組成秋。然后讓學生組成小組，排成一排，第一個人選擇兩個紙片，第二個人猜出漢字并讀出來，老師驗證正確后，進行下一個，依此類推，看哪個小組用時最短。還可以進行“畫一畫”的游戲，老師確定某個部首，如三點水，然后學生在后面接自己所能想到的字，寫在黑板上，想不出來的學生要表演節目，同時能夠確定下一個部首。在這樣的過程中，能夠激發學生的思維和記憶力，特別是對于一些字詞的反映能力能夠加快。而且這也改變了普通的聽寫方式，能讓學生更加自覺地參與到學習活動中去。

二、漢字故事，豐富學生對漢字的形象和意思的理解

漢字故事能夠豐富一個漢字的形式，或能充實某個漢字的意思，使學生更加容易記憶，更能留下深刻的印象。例如，在學習《大海的歌》時，這篇課文要求認識幾個生字，包括“翻滾”的翻這個字。這個字其實是很簡單的，而且一次能夠記住兩個字，教師可以問學生：知道番茄怎么寫嗎？有的學生應該已經學過這個字，然后真的拿出一個番茄，將其放到“羽毛”里面進行翻滾，問學生：“番茄在做什么動作？”等到有人回答“翻滾”的時候，老師就可以說：“對，這個‘番茄在羽毛里翻滾，就變成了‘翻這個字。”學生很容易就記住這個字了。老師應該采用講漢字故事的游戲，將漢字分開，或是用更奇妙的方法來講解。在學生有一定的詞匯量和表達能力之后，老師可以鼓勵他們自己創造漢字故事。舉辦“漢字故事”比賽，看誰講的故事更加精彩，更加有趣。采用投票的方式，選出最受喜歡的漢字和學生，給予獎勵。

三、趣味識字教學，還要尊重漢字本身的規律

其實漢字在最初組成時，就有很明顯的規律，掌握了這個規律，也能猜測出一些生詞的意思。遵循漢字的造字規律，將內涵和音、形結合起來，在具體的語言環境中呈現字詞，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇，用整體的眼光來學習。古人的造字智慧真的令人驚嘆，特別是一些象形文字，真的很神奇。老師教學時，可以注意這些詞語的講解，用實物講解，畫出簡筆畫，然后尋找事物的代表點，從而歸結到漢字上。例如“羊”這個字，好像真的有羊的兩個犄角，真的很形象、有趣。還有一些形聲字，老師可以讓學生有意識地積累這部分字，從而發現這些漢字的學習規律，如含有“青”的“請、晴、清、情”這幾個字，讀音相似，音調不同，都有“ing”這個音，而且從字形上看，都包含“青”這個字，這就是他們之間的規律，也是最好的記憶辦法。雖然不能說包含“青”的字都有“ing”這個音，但是可以作為一種學習參考，經過長時間的規律積累，學生能夠掌握這些識字的基本規律。當然，不得不提的還有“指事字”，就是字的構字過程本身就是在講故事，而且又很有趣地反映到字形上。如“滅”這個字，老師可以引導學生寫出“火”，然后教給學生如何“滅火”，就是要蓋上火，火沒有了氧氣，就自然滅了，那么正是在火上加一橫，就成了“滅”，這樣采用指示事物的識字方法不僅記住了字形，更有利于理解字義。

總之，小學語文的趣味識字教學是一個對漢字理解、剖析的過程，而且融合了中國文化，包括古人的造字精神和一些很有趣的故事等。正是這些多樣化的元素，讓識字過程更加快樂，更加高效。

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